Елена Тимченко
Планиране и организиране на допълнително образование в предучилищни образователни институции

В нашето царство - държава

Всички магьосници са живи

Всички рисуват, всички танцуват,

Всички свирят и пеят.

Просто прекрачваш прага -

Все едно си в рая

Стотици пътища ще се отворят за вас,

Вие избирате който и да е.

Детската градина е първият етап от общата система образование, чиято основна цел е цялостното развитие на детето.

От голямо значение за развитието на предучилищна възраст е организиране на система за допълнително образование в предучилищни образователни институции, което може да осигури преход от интересите на децата към развитието на техните способности. Развитието на творческата дейност на всяко дете изглежда е основна задача на модерното допълнителното образование в предучилищните образователни институции и качеството на образованието като цяло.

Допълнително образование

- е „независим, самооценяващ се, личностно ориентиран тип образованиеспособни да задоволяват индивидуалните и творчески потребности на личността, да участват активно в решаването на социокултурните проблеми на региона” (Буйлова Л.Н., Кленова Н.В. Как организира допълнително обучение на деца в предучилищни образователни институции)

Мишена допълнително образование- въвеждане на нови вариативни форми на предучилищна подготовка образованиес цел подобряване на качеството образователенпроцес и задоволяване на изискванията на обществото.

качество допълнително образователнопроцесът в предучилищната образователна институция ще се определя от следното критерии:

степента на опазване на здравето на учениците и преподавателския състав;

субективно удовлетворение на всички участници образователенпроцес, неговата ефективност и условия;

кореспонденция образователенпроцес държавни стандарти, неговите условия организация и управление;

технологична ефективност и приемственост, фокусирани върху характеристиките на възрастовото развитие на учениците и на нивото на напредък образователна програма(модули, проекти, форми на работа с информация);

съответствие със съдържанието образованиеконсолидиран ред за предоставяне образователни услуги.

Допълнително образованиеможе да бъде изпратено На:

създаване на условия за развитие на личността на детето;

развитие на мотивацията на личността на детето за знания и творчество;

осигуряване на емоционалното благополучие на детето;

укрепване на психическото и физическо здраве на децата;

взаимодействие между учителите допълнително образование със семейството.

Допълнително образователноуслугите могат да бъдат разделени на платени и безплатни. В детската градина могат да ги получават деца, както посещаващи, така и непосещаващи. Особеното е, че допълнително образователноуслугите са интегрирани с основните предлагани от детската градина образователенпрограма за разширяване на съдържанието на основния компонент образованиеи намаляване на образователното натоварване на детето.

За платено образователенуслуги включват тези услуги, които не са включени в основния план за предучилищна образователна институция, услуги, които не се финансират от градския или федералния бюджет. Такива услуги се предоставят само при поискване, по желание на родителите.

Стойност допълнително образование е, че засилва променливия компонент на общ образование, насърчава практическото приложение на знанията и уменията, придобити в предучилищна възраст образователна институция, стимулира познавателната мотивация на учениците. И най-важното - в условия допълнително образованиедецата могат да развият своя творчески потенциал, умения за адаптиране към съвременното общество и да получат възможност за пълноценно организиране на свободното време

Форми допълнително образование в предучилищни образователни институции:

Организиране на допълнително обучениеуслугите в детската градина се извършват под формата на кръгове, секции, ателиета, клубове.

работа планиранопо тематични раздели на осн общообразователна програма.

Така начин, знанията, уменията и способностите, придобити в рамките на задължителните часове, се затвърждават и разширяват.

ДА СЕ допълнителни включват образователниразлични програми фокус:

художествено-естетически цикъл,

етнокултурен,

културен,

интелектуално развитие,

комуникативно-речеви,

околната среда,

спорт и отдих,

различни поправителни направления и др.

В някои случаи, като допълнителенмогат да се използват частични предучилищни програми образование.

Една от формите допълнително образованиев нашата институция има кръгове в предучилищни образователни институции, които могат да се отворят с различни цели:

Задълбочаване и разширяване на основни знания, напреднало детско развитие или компенсаторни дейности (за деца със забавено развитие).

2. Запознаване с области на знанието, които излизат извън обхвата на държавната програма (работа с надарени деца).

3. Запознаване с области на знания и умения, включително развитие на самопознание, саморегулация, саморазвитие и формиране на умения за междуличностна комуникация.

Кръгове в детската градина изпълняват няколко функции:

образователен– всеки ученик има възможност да удовлетвори (или развивам)вашите когнитивни нужди, вземете допълнително развитие на умения, умения за вида дейност, която го интересува;

социално адаптивни - класовете в клубове позволяват на учениците да придобият социално значим опит от дейност и взаимодействие, да изпитат "ситуация на успех", научете се да отстоявате себе си;

корекционно-развиващо-образователно учебен процес, прилаган в кръжочните класове, ви позволява да развиете интелектуалните, творческите, физическите способности на всяко дете;

образователни - съдържанието и методологията на работа в кръгове оказват значително влияние върху развитието на социално значими качества на личността, формирането на комуникативни умения, възпитанието на социална отговорност, колективизъм и патриотизъм.

Дейностите на всеки кръг се регулират от нормативни и правни документи:

Харта на предучилищна образователна институция;

Образователна програма на предучилищна образователна институция;

Правилник на кръга;

Програма за чаши (цел и задачи, очакван краен резултат);

Планирайтеработен кръг за една година;

Списък на децата;

Отчетна карта за посещение на деца

Становища от процесуални представители

График на дейностите;

Материали за контрол на качеството (ефикасност)работна чаша (диагностични карти).

Алгоритъм за дейностите на учителя за създаване на кръг (секции, ателиета):

1. Проучване на нормативната база.

2. Идентифициране на нуждите на родителите и децата допълнителни образователни услуги.

3. Анализ на ефективността на работата, усвоена от децата държавна програмапредучилищна образование.

4. Развитие (селекция)кръгови програми.

5. Развитие планчаша за учебната година.

6. Одобряване на програмата, планработа на кръга на ръководителя на предучилищната образователна институция.

7. Внедряване планработа на кръга на практика.

8. Анализ на ефективността на работата на кръга.

9. Защита на резултатите от работата пред родителската и учителската общност. (кръжочни работни кътове, изложби, участие в конкурси, шоу програми и др.)

Схема за разработване на програма за кръгова работа

Заглавна страница.

Обяснителна бележка (уместност, цели и цели).

Очаквани резултати (очакван резултат).

Образователни и тематични планиране

Диагностични карти, диагностични методи.

Библиография.

В нашата институция има 5 кръга в художествено-естетически области и 1 кръг в когнитивно развитие. деца:

1. Палави палми - 1-ва младша група

2. Палава пета – подготвителна група

3. Тили-тили тесто – подготвителна група

4. Петно - средна група

5. Актьорска работилница - средна група

6. Млад еколог - подготвителна група

ЦДГ "Капелка"

Прието: Одобрено:__________

на педагогическия съвет, ръководител на MBDOU

Протокол №__от___________ на ДГ „Капелка”

Болдирева Т.А.

ДОПЪЛНИТЕЛЕН

ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

от когнитивен развитие на деца от старша предучилищна възраст за приобщаване на деца

към произхода на руската народна култура

кръг „В горницата” за деца 5 – 6г

Компилиран

Зам.-началник на ВМР:

Николаева Т.В.

Градски квартал Бор

2017 г

Структура

аз. Обяснителна бележка………………………………………………………………3-4 стр.

1.1 Обща цел на тази програма………………………….…………….…4 стр.

1.2 Основни направления на програмата………………….….4 стр.

1.3 Цели на работната програма…………………………………………………5 страници.

1.4 Принципи и подходи за формиране на програмата..................................5 стр.

1.5 Очаквани резултати от усвояването на програмата……………………….6-7 стр.

II. Учебен и тематичен план за 5-6 години………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2.1 Учебна програма и тематичен план……………. …………………….…...…..7-9 стр.

III. Календарно учебно разписание за 5-6 години..…………………………..……..9 стр.

3.1 Календарен план за 5-6 години………………………………………………………………..9 стр.

IV. Учебна програма 5-6 години……………………………………………..……..9 стр.

4.1 Учебна програма за годината………………………………….………….9 стр.

V. Работна програма…………………………….………………….…….9-12 стр.

5.1 Характеристики на когнитивното развитие на деца на възраст 5-6 години.................................. 9-10 стр. .

5.2 Методи на обучение и форми на работа с деца…………………….…10-11 стр.

5.3 Конструктивни характеристики учебен процесза постигане на цели и задачи………………………………………………………………..11-12 стр.

VI.Оценъчни и методически материали………………………..…………12 стр.

6.1 Диагностичен материал (вижте Приложение 1) ……………………….12 страница

(вижте Приложение 2)…………………………………………………………12 страници.

6.3 Дидактически игри……………………………………………………………….12-19 стр.

6.2 Материално-техническо оборудване..……………………………..19-21 стр.

6.3 Софтуерна и методическа поддръжка……………………………..21 стр.

Обяснителна бележка

Допълнителната образователна програма „В горната стая“ е цялостна програма за запознаване на децата с живота, бита и творчеството на руския народ, насочена към моралното, патриотичното и художествено-естетическото възпитание на децата.

Известно е, че възприятието на детето за социалната реалност се основава на неговите идеи за основните ценности на заобикалящия свят, които се формират в ранна възраст на етапите на първична социализация и овладяване на елементи от културното наследство.

Патриотизмът е чувство на любов към родината, но не се ограничава до тях, включва всички условия на живот: територия, климат, природа, организация на обществения живот.

Тази програма се основава на концепцията за естетическо възпитание и развитие на артистичните и творчески способности на децата, които се основават на принципите на националността и интегрираното използване на различни видове изкуства. Има ясна структура и е съобразена с нарастването на творческите възможности на децата. Програмата е ценна, защото чрез запознаване с декоративни и приложни изкуства, проектиране от естествени материали и участие в календарни празници, децата по-лесно разбират и си представят как са живели хората в Русия. Детето се запознава по-широко и по-дълбоко с живота и бита на руския народ и това носи със себе си неизчерпаеми възможности за развитие на художественото творчество в предучилищна възраст.

Структурата на програмата предвижда постепенно запознаване на децата с изкуствата и занаятите. Учебният материал, предвиден от програмата, се разпределя в определена последователност, като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на децата. Програмата съдържа темите на часовете, тяхното програмно съдържание и списък с материали, необходими за часовете за обучение на деца по изкуства и занаяти. Материалът е групиран в отделни блокове за всеки вид народен занаят. Класовете са подредени от прости към сложни. Приложението съдържа кратка информация за самите занаяти, тяхната история и развитие, стихотворения, гатанки и приказки за тях. При работа с деца се използват технически средства за обучение.

Програмата е предназначена за деца от 4 до 7 години. Програмата е изградена върху естетическото възпитание на децата в предучилищна възраст, съчетавайки разчитане на културната традиция и иновативна насоченост.

Програмата предвижда запознаване на предучилищна възраст с народните занаяти на Русия и включва запознаване с обичаите, традициите, работата на руския народ според народния календар и поетичното народно творчество. Да възпитава интерес към народната култура, устното народно творчество, народната музика, народните игри и занаяти.

1. Обща цел на тази програма

Активно запознаване на децата с културните традиции на руския народ чрез активиране на познавателната дейност на децата в предучилищна възраст при запознаване на децата с руската национална култура.

1.2 Основни насоки на програмата

Програмата е насочена към формиране у детето на устойчива ценностна ориентация към самоопределяне като творческа личност, която съхранява и развива традициите на националната култура. Запознаването на децата с традиционната руска култура се счита за дейност, която отговаря на нуждите на съвременния човек, отваряйки пътища към познанието и самореализацията на собствената личност, насърчавайки развитието на положителен модел на поведение като гражданин, патриот и наследник на националната културна традиция.

1.3 Цели на работната програма

запознаване на децата с живота, традициите и обичаите на руското село;

запознаване с фолклорни произведения, народен бит, празнична обредност, народопсихология;

създайте в децата определен запас от руски народни песни, стихотворения, детски стихчета и хороводни игри;

• запознаване с обективния свят на руското селячество; преподаване на народни игри и празнични ритуали;

  разширяване на кръгозора на децата в предучилищна възраст;

  развитие на творческите способности и емоционалната сфера на децата.

  развиване у децата на уважително отношение към народната култура, традициите, обичаите на руския народ, народното изкуство;

  развитие на комуникативни умения, култура на поведение сред връстниците;

  възпитание на колективизъм;

възпитание на постоянство, точност, отговорност

1. 4 Принципи и подходи за разработване на програми

Принципът на индивидуален и диференциран подход включва отчитане на възрастта и личните характеристики на децата, нивото на тяхното умствено и физическо развитие.

Принципът на почтеността е формирането в предучилищна възраст на цялостно разбиране на съвременните проблеми на моралното и патриотичното възпитание и интегрирането на знания за руската национална култура.

Принцип на достъпност – предполага значимостта на усвоените знания за детето и тяхната емоционална окраска. Не трябва да се използват научни термини, въпреки че съдържанието на някои от тях може да бъде обяснено достъпно и атрактивно.

Принципът на комплексност и интеграция е решаването на проблемите на моралното и патриотичното възпитание в системата на целия образователен процес и всички видове дейности.

Принципът на непрекъснатост и непрекъснатост на педагогическия процес;

„позитивен центризъм“ (подбор на знания, които са най-подходящи за дете на дадена възраст);

диференциран подход към всяко дете, максимално съобразяване с неговите психологически особености, възможности и интереси;

Принципът на рационално съчетаване на различни видове дейности, подходящ за възрастта баланс на интелектуален, емоционален и двигателен стрес;

Принципът на конструктивизма е особено важен при подбора на съдържанието на моралното и патриотичното възпитание за деца в предучилищна възраст, но не винаги се прилага на практика. Приложението му означава, че само неутрална, положителна или отрицателно-положителна информация трябва да се използва като пример за деца в предучилищна възраст.

1.5 Очаквани резултати от усвояването на програмата

Събуждане на интерес към историята и културата на родния край;

Формиране на устойчив интерес на децата към историята и културата на нашия народ;

Децата имат представи за народните занаяти и умение да ги различават;

Придобиване от децата на практически умения за работа с различни визуални материали;

Развитие на творческите способности на децата и формиране на уважение към историческото наследство;

Разширяване на детския кръгозор чрез руския музей Изба;

Широко разпространено използване на всички видове фолклор.

Образователен и тематичен план за 5-6 години

2.1 УЧЕБНА ПРОГРАМА – ТЕМАТИЧЕН ПЛАН (5-6 л.)

№ п/п

Име на темата

Вид лизинг

Традиционен

Практически логично

Игри

Септември

Запознаване с работата на кръга „В горницата”.

"Отивам на разходка,

да, погледни по-отблизо"

"Върхове и корени"

„Хлябът е главата на всичко“

октомври

"Октомври мирише на зеле"

"Малкото зайче"

"Страхът има големи очи"

„Дръжте се един за друг - не се страхувайте от нищо“

ноември

"Знаете ли приказки?"

Грънчарски майстори

Диви животни

"Добрият град Городец"

декември

„Здравей, зима-зима!“

„Пакостите на старицата от зимата“

"Лисицата измамник"

„Честита Нова година с цялото семейство!“

януари

„Коледата дойде - отвори портите“

"Морозко"

февруари

„Разходете се и разгледайте по-отблизо“

Руски детски песнички

"Приказна страна на Димково"

„Приказна страна Димково“ (оцветяване с елементи на рисуване)

Март

„Пролет, пролет, ела тук!“

„Няма по-мил приятел от моята мила майка!“

„Щастието подхожда на мъдрия“

"О, Масленица!"

„Да се ​​пошегуваш означава да накараш хората да се смеят“

„Приказки в лица, невероятност“

април

„Ейприл не обича мързеливите, но обича пъргавите.“

"Пролетта е червена от цветя"

"Даровете на белостволата красавица"

Червен хълм

Може

„А зад него има толкова гладка повърхност - не се вижда нито една бръчка“

„Победата не идва във въздуха, а се постига с ръцете ви“

Сбогом на "хижата"

ОБЩО ЗА ГОДИНА

1 9

7

11

III . Академичен календар (5-6 години)

3.1 График (5-6 години)

месеци

IX

х

XI

XII

аз

II

III

IV

V

Кол

Класове

IV . УЧЕБНА ПРОГРАМА (5-6 години)

4.1 Учебна програма (5-6 години)

Видове дейности

Брой класове

Брой часове на седмица

Брой часове на месец

Очакван брой деца в групата

Игри

15-20

Традиционен

Развлекателни дейности

време

30 минути

Обща сума

37 урока

V . Работна програма.

5.1 Характеристики на когнитивното развитие на деца на 5-6 години.

На 5-6 години детето смело „пресича пространството и времето”; то се интересува от всичко, всичко го привлича и привлича. Той се опитва с еднакво усърдие да овладее както това, което може да се разбере на даден възрастов етап, така и това, което все още не е в състояние да разбере дълбоко и правилно.

Въпреки това способността на дете в старша предучилищна възраст да организира информация все още не му позволява напълно да обработва потока от входяща информация за голям свят. Несъответствието между когнитивните нужди на детето и способността му да обработва информация може да доведе до претоварване на съзнанието с различни разнородни факти и информация, много от които децата на 5-6 години не са в състояние да разберат и разберат. Това вреди на процеса на създаване на елементарната цялост на света в съзнанието на детето и често води до изчезване на когнитивните процеси.

При деца на 5-6 години има:

Желанието да разширите хоризонтите си;

Желанието за идентифициране и задълбочаване на връзките и отношенията, съществуващи в нашия свят;

Необходимостта от установяване на отношение към света около нас;

За да задоволи своите стремежи, желания и нужди, детето на 5 години има на разположение различни средства и начини за учене:

Действия и собствен практически опит (той го усвои доста добре);

Думата, тоест историите на възрастните (това вече му е познато, процесът на подобряването му продължава);

Книги, телевизия и др. като нови източници на знания.

Нивото на интелектуални умения на 5-6-годишно дете (анализ, сравнение, обобщение, класификация, установяване на модели) му помагат по-съзнателно и по-дълбоко да възприема, разбира и разбира съществуваща и постъпваща информация за нашия свят.

За разлика от възрастовия период от 2-4 години, където също се натрупва информация, съдържанието, което интересува 5-годишните деца, не засяга непосредствената среда, а отделен, голям свят.

5.2 Методи на обучение и форми на работа с деца.

Форми на работа с деца за запознаване с руската народна култура:

Разговори с използване на визуални средства;

Разглеждане на автентични произведения на народното творчество, илюстрации, албуми, пощенски картички;

екскурзии;

Дидактически игри;

Забавления, фолклорни фестивали, събори;

Разучаване на рими, припевки, вицове, басни, детски стихчета, стихотворения, руски народни песни;

Използване на народни игри, включително кръгли танци.

Методи и техники:

метод на проверка, яснота (проверка на оригинални продукти, илюстрации, албуми, пощенски картички, таблици, видеозаписи);

словесно (разговор, използване на литературни думи, инструкции, обяснения);

практически (децата с помощта на учител изработват декоративни предмети, използват различни инструменти и материали в работата си);

проблемно-мотивационен (стимулира активността на децата чрез включване на проблемна ситуация в хода на урока);

мотивация (убеждаване, насърчаване).

5.3 Характеристики на изграждането на образователния процес за постигане на целите и задачите на програмата.

Класовете имат интегриран характер, всеки включва няколко програмни задачи. По време на часовете на децата се предлага както нов материал, така и материал за повторение и затвърдяване на наученото. По време на часовете широко се използват игрови методи, насочени към повтаряне, изясняване и разширяване на знанията, уменията и способностите на децата в областта на запознаването на децата с произхода на руската народна култура. Игровата среда на занятията привлича децата, събужда интереса им към дейност, помага им да преодолеят различни трудности, повишава тяхната независимост. Така възложената учебна задача в игрова форма става по-близка и разбираема за децата, а резултатът е по-ефективен.

Дидактическият материал, използван в класната стая, е разбираем и достъпен за детето, събужда положителни емоции и служи за адаптиране към нови условия на обучение.

Традиционните занятия се редуват със забавления и игри.

Структура на урока:

1. Уводна част . Целта на уводната част на урока е да настрои групата за съвместна работа и установяване на емоционален контакт с децата. Създава се проблемна ситуация, която стимулира активността на децата за намиране на решение. По време на въвеждащия разговор детето е в работно настроение, запознава се с нов учебен материал и повтаря стария. От детето се очаква да участва активно в разговора: то не само играе ролята на слушател, но и споделя своите знания и идеи с учителя.

2. Главна част. Тази част представлява основното семантично натоварване на целия урок. Включва художествено изразяване, игри, обяснение на материала, демонстрация, разказ на учителя, разглеждане на илюстрации, репродукции, насочени към активиране на познавателната дейност и развитие на творческите способности на децата в предучилищна възраст. Децата получават нови знания, необходими за решаване на задачи въз основа на съдържанието на различни раздели от програмата, разчитайки на визуализация. В същото време се работи за обогатяване и активизиране на речниковия запас и преподаване на свързана реч.

3. Заключителна част . Целта на тази част от урока е да се затвърдят придобитите знания чрез създаване на колективни рисунки, съвместни ролеви игри и викторини. Както и затвърждаване на положителните емоции от работата в клас. В края на урока учителят анализира дейностите на децата; по-големите деца в предучилищна възраст могат сами да оценят резултатите от работата. В заключителната част се провежда обсъждане на детски творби. Очаква се двупосочен обмен на мнения: между деца и учител По време на практическите занятия се организира мини-изложба на творчески работи. Във всеки урок има физкултура. по темата на урока.

Занятията се провеждат предимно по един вид дейност. Очаква се и интеграция, която дава възможност на децата да покажат на децата художествен образ с различни изразни средства, да разберат творческата работилница на художника, да се научат да търсят пътища в творчеството и да създават свой собствен образ.

VI . Оценъчен и методически материал.

6.1 Диагностичен материал

(вижте Приложение 1)

6.2 Методи за определяне на резултатите от усвояването на програмата

(вижте Приложение 2)

6.3 Дидактически и народни игри за запознаване на децата с руската народна култура

Дидактически игри

Народни игри

„Окръжете елемента“

Мишена: научете децата на елементите на рисуване, техниката на изпълнение на елементи.

Материал: листове хартия с боядисани елементи от живописта (Dymka, Gorodets, Gzhel, Khokhloma и др.), четка.

Напредък на играта: Учителят кани децата да очертаят елементите със суха четка, учи децата да държат четката правилно: с три пръста вертикално по отношение на листа хартия, ако трябва да нарисувате тънка линия или да поставите грахова точка.

"Баба Ежка"

Описание:

Шофьорката баба Ежка застава в средата на кръга. Тя има метла в ръцете си. Играчите тичат наоколо и я дразнят:

Баба Таралеж – Кокален крак

Паднах от печката, счупих си крака,

И тогава той казва:

Кракът ме боли.

Тя излезе навън -

Натроши пилето.

Отидох на пазара -

Тя смачка самовара.

Баба Таралеж скача на един крак и се опитва да докосне някого с метла. До когото се докосне, замръзва.

„Следа и цвят“

Мишена: продължават да въвеждат народни картини на декоративно-приложните изкуства; научете се да рисувате силует; развиват фините двигателни умения на пръстите и естетическия вкус.

Материал: хартиени силуети, бои, четки.

Напредък на играта: Поканете децата да изберат силует по свой избор и да го нарисуват.

"обущар"

Описание:

Играчите застават в кръг и се хващат за ръце. В средата на кръга „обущарят“ седи на пейка и се преструва, че шие ботуши, като пее:

Хубави крака, красиви крака, пробвайте ботушите!

По това време играчите бързо се движат в кръг, казвайки думите:

Пробвай, пробвай!

След това „обущарят” трябва, без да става от мястото си или да мести пейките, да протегне ръка и да хване един от участниците в играта. Хванатият мъж и обущарят сменят местата си.

„Намери чифт“

Мишена: научете децата да се ориентират в различни видове рисуване, развиват мислене и внимание.

Материал: чаени чифтове (чаша и чинийка), рисувани с Димка, Городец, Гжел, Хохлома.

Напредък на играта: Учителят предлага да изберете чаша за всяка чинийка (или обратно) и да посочите вида на картината.

"баба"

Описание:

Играчите си задават гатанки, като гатанката се произнася на глас, но трябва да я познае само стоящият до тях, който от своя страна задава гатанката на съседа си и т.н. Всеки, който не успее да отгатне три гатанки, се глобява. Той е назначен да изпълни някаква задача (пее, танцува и т.н.)

"Декоративно домино"

Мишена: консолидират знанията на децата за народните картини и елементите на картините; развиват внимание, визуална памет, способност за анализ.

Материал: карти, изобразяващи елементи от различни картини.

Напредък на играта: поканете децата да разгледат карти с елементи от различни картини и да ги сглобят по принципа на доминото.

"Гуски"

Описание:

Играчите стоят в кръг. В средата на кръга е „дядо“. В ръцете му има лист хартия или носна кърпичка. „Дядо“ размахва кърпичката си, останалите пеят:

Гъските гусаци се събраха около стареца край реката.

Те започнаха да се кикотят и да викат:

Дядо, дядо, имай милост, не ни щипи гъски.

Дай ни кърпичка, торба с пари.

„Дядото“ дава на един от играчите лист хартия и казва:

Ето, дръж чантата си, не изпускай парите.

Подава на другия кърпичка и казва:

Ето, дръж кърпичката,

Вържи ми главата

Завъртете го петнадесет пъти.

Човекът, който получава шала, завързва очите на „дядото“ и го блъска така, че „дядото“ да се завърти. В това време децата си подават лист хартия. Въртенето на “дядото” и подаването на листчето спират едновременно. Децата викат:

Дядо, дядо!

Хартията липсва

Кого удари?

"Дядо" се опитва да отгатне. Ако познае правилно, тогава този с листчето в ръцете става „дядо“; ако не, той отново играе ролята на „дядо“.

"Съберете цялото"

Мишена: научете се да навигирате в различни видове рисуване; консолидиране на знания за историята на някои видове народни занаяти.

Материал: плоски силуети на продукти, изрисувани с различни видове рисунки и разрязани на няколко части.

Напредък на играта: Учителят кани децата да сглобят продуктите (вариант: кой е по-бърз) и да назоват вида на картината.

"Въртене"

Описание:

Играчите се хващат за ръце и образуват кръг. „Младоженецът“ стои в средата на кръга. Играчите вървят в кръг, казвайки:

Въртящата се центрофуга, моята канела.

От мъка ще те изхвърля на улицата;

Ще започна да се въртя и въртя,

Погледнете беседката.

След тези думи „младоженецът“ избира своята „булка“. Играта продължава (друг „младоженец“ избира своята „булка“).

„Завършете рисунката“

Мишена: научете децата да рисуват елементи от живописта, подобрете техниката на изпълнение на елементи.

Материал: листове хартия с частично нарисувани елементи от картини, четки, бои.

Напредък на играта: Учителят предлага да продължи рисуването, като спазва реда на рисуване и прави равни интервали между елементите на орнамента.

"Към хляба"

Описание:

Застанали в кръг, играчите пеят:

Паунът вървеше като планина, всички хора след мен.

Нямаме такъв (име на един от играчите).

Печката на майка му е изгоряла,

Печени палачинки, варен хляб,

Толкова висок, толкова широк,

Толкова кратко.

Играчите вдигат ръце нагоре, разтварят ги настрани, спускат ги на пода, стискат кръга, показват височината, ширината и т.н.

„Да помогнем на художника“

Мишена: научете децата да си представят елементи от рисуването на Khokhloma, да съставят модел въз основа на основния шаблон, който им е даден.

Материал: силуети на съдове, бои, четки.

Напредък на играта: Учителят казва, че един художник не е имал време да нарисува продукта и помоли децата да му помогнат да завърши картината. След това показва на децата схематично изображение на основния елемент от картината и казва, че сега ще го направят заедно.

Настроики:

1. Децата измислят как най-добре да направят това, разглеждайки примери за елементи от рисуването на Хохлома, а учителят рисува всичко, което децата измислят.

2. Същото нещо, но без проби.

3. Децата измислят и рисуват сами, разглеждайки образците.

4. Същото нещо, но без проби.

Не казвайте „черно” и „бяло”, не повтаряйте „да” и „не”.

Описание:

Същността на играта е да не се използват думите: „черно“, „бяло“, „да“ и „не“. Този, който произнесе някоя от тях, дава неустойка (кърпичка, фиби и др.). Един от играчите се приближава до другия и пита:

Каква е твоята шапка?

Той отговаря:

Син.

Каквото и да е синьо, то е бяло.

Зелено.

Толкова е зелено, но е черно.

Син.

Ето как! Син! Шапката синя ли е? Вижте, можете ли да го наречете синьо? Изцяло бяло.

Не, не бяло, а черно.

Или питат така:

имаш ли рога

Яжте.

Има ли наистина?

Аз имам.

Значи и вие имате опашка?

Аз нямам опашка.

Няма опашка, но има рога, така че кой си ти?

Човек.

Не, не човек, животно с рога и без опашка.

Не, човече.

Отговорното лице ще плати глоба.

„Кой знае повече думи по темата „Земеделие“

Мишена: консолидиране на знания за живота на Древна Рус.

Материал: чипс-кръгове с изображение на колосчета.

Напредък на играта: Учителят предлага да си припомнят думи по темата „Селско стопанство“. За всеки верен отговор детето получава чип. Който събере най-много "шипчета" е победител. Примерни отговори от деца: обработваема земя, бразда, рало, гребло, плуг, кон, селянин, орач, семена, земя, сея, рало и др.

"Каране на коза"

Описание:

Децата се хващат за ръце по двойки, образувайки линия. Предните двойки образуват порта, през която минава последната двойка, така че първата да се окаже зад нея и т.н. В крайна сметка първата двойка става последна. Песента се пее:

Козата скочи в градината,

Козата стъпка лук и чесън.

Хванаха козата за рога,

Заведоха козата на пазара,

Продадоха козата за три рубли,

Купихме три възела за три рубли! Ура!

След това децата бягат през портата, образувана от предната двойка.

"Какво е това?"

Мишена: научете децата да назовават правилно елементите на облеклото; Разширете знанията за думите; развийте вниманието.

Материал: карти с изображения на дрехи.

Напредък на играта: На децата се представят карти с нарисувани елементи и елементи от облеклото. Децата трябва да назоват правилно предмет или елемент от облеклото и да разкажат за предназначението му.

По същия начин можете да играете игра за консолидиране на знанията за оръжията.

"Летят - не летят"

Описание:

Изберете два водача. Останалите играчи стоят, образувайки кръг. Шофьорите са в центъра на кръга. Играчите трябва или да вдигнат ръце и да кажат „летете“, или да махнат с ръце, казвайки „не летете“, като по този начин отговарят на думите на водачите.

1. Топовете летят, викат на цялата Рус:

Гу-гу-гу! Ние носим пролет!

2. Жеравите летят и викат на цяла Рус:

Гу-гу-гу! Няма кой да ни спре!

3. Пчелите летят, бръмчат, бръмчат:

Джу-джу-джу! Нося храна на Медов!

4. Прасенцата летят, прасенцата квичат:

Хр, хр, хр! Омръзна ни да сме в обора!

5. Мечките летят, крещят с пълно гърло:

Ри-ри-ри! Няма да ви пуснем в горите!

6. Комарите летят, звънят, скърцат:

пс пс! Да си наточим носовете!

Човекът, който отговори неправилно, се елиминира от играта.

"Герои на руския епос"

Мишена: да обучават децата да съставят цяло от части; развиват вниманието, мисленето, паметта.

Материал: снимки, изобразяващи епични герои, нарязани на парчета.

Напредък на играта: Децата съставят цяла картина от части.

"пай"

Описание:

Играчите са разделени на два отбора. Отборите се изправят един срещу друг. Между тях седи „пай“ (с шапка върху него).

Всички единодушно започват да хвалят „баницата“:

Толкова е висок

Ето колко е мек,

Толкова е широк

Нарежете го и го изяжте.

След тези думи играчите, по един от всеки отбор, тичат към „пая“. Който достигне целта по-бързо и докосне „баницата“, я взема със себе си. Дете от загубилия отбор сяда на мястото на „баницата“.

„Познайте приказката, поговорката, поговорката“

Мишена: Уточняване на знанията за народни приказки, пословици, поговорки, гатанки, илюстрации)

Материал: Селекция от илюстрации и снимки, изобразяващи герои

приказки; поговорка, поговорка. Избор

гатанки по мотиви от приказки

Напредък на играта: .Децата отгатват приказка, поговорка, поговорка:

– чрез илюстрация, картина, изобразяваща сюжета на приказка, поговорка, поговорка или персонаж;

– по откъс от приказка;

- според гатанката.

2. Детето описва героите от приказката от картината. Други деца трябва да открият от коя приказка е героят.

3. Група деца избират картина, разпределят ролите помежду си и играят фрагмент от сюжета на приказка, поговорка, поговорка, изобразена на картината (възможно с помощта на играчки), така че другите деца да я разпознаят .

"дядо"

Описание:

Играчите избират „дядо“, а самите те се отдръпват и се договарят за някаква полева работа и изпълняват характерните за нея движения. След това се приближават до „дядото“ и казват:

Здравей, дядо!

"Дядо" отговаря:

Здравейте деца! Къде беше?

На работа.

Какво правеха?

Децата повтарят движения, изобразяващи работа. „Дядото“ се досеща какво означават тези движения. Децата водят хоро и пеят за работата си:

Имаме златни сърпове,

А ние сме млади работници! Времето изтича.

Или нещо за други действия.

След като свършат да пеят, те бягат и „дядото“ ги настига. Хванатият става “дядо”.

"Какво ще стане, ако...?"

Мишена: Обогатете съгласуваната реч с подробен диалог, развийте способността

редуване на пряка и непряка реч

Материал: Селекция от илюстрации за

приказки

Напредък на играта: . На децата се показва илюстрация, изобразяваща сюжетни ситуации от 2 приказки и се иска да помислят как би се развил сюжетът във връзка с променената ситуация. /Техниката за промяна на сюжета може да се използва на всеки етап от неговото развитие./

"Врабче"

Описание:

Играчите се наричат ​​храсти или дървета (например ябълково дърво, бреза). Шофьорът казва:

- Чив-чив врабче седна на малиново дърво, врабче полетя на ябълково дърво.

„Ябълковото дърво“ продължава да говори. И така нататък.

За мудност и разсеяност се начислява наказание на пропусналия.

„Нарисувай и разкажи история“

Мишена: Подобрете разбирането

контекстуална реч и способност за съотнасяне на думи със съответния материален обект и графично представяне,

развийте способността за идентифициране на характеристиките

признаци на външния вид на приказните герои,

дарете ги с епитети, развийте образно

възприемане на приказка.

Материал: Листове хартия, цветни

моливи, пастели, бои, маркери)

Напредък на играта: Децата се предлагат всякакви геометрична фигура. Завършвайки рисунката на характерните черти на външния вид, те трябва да получат желаното изображение на човек или животно. Например, като вземем овал за основа, ще нарисуваме героите от приказката „Ръкавицата“.

Слънцето е кофа"

Описание:

Те избират шофьор - „слънце“. Останалите деца „спят“. Те пеят:

Блесни, слънце, по-ярко -

Лятото ще е по-горещо

И зимата е по-топла

И пролетта е по-хубава.

Играчите играят хоро на първите два реда на песента. Следващите две се обръщат един към друг и се покланят. Тогава те се приближават до „слънцето“. Казва „Горещо е“, след което настига децата. „Слънцето“, настигнало „спящия“, го докосва. Той се „събужда“ (отпада от играта).

6.4 Материално-техническо оборудване.

Материали на мини-музея „Руска Изба“

№№

Име

Количество

1.

Дървена ограда

2

2.

Уотъл

1

3.

Пейка висока

1

4.

Пейката е ниска

2

5.

Рисуван рафт "Городец"

2

6.

Глинен съд

2

7.

Плетена захарница

2

8.

Димковска играчка "Коза"

2

9.

Матрьошка

2

10.

Глинен съд

1

11.

Детска люлка

1

12.

Легло за възрастни

1

13.

Чаршаф с волан

1

14.

Възглавница

2

15.

Пачуърк юрган

2

16.

Калъфка за възглавница

2

17.

Кърпа-рушник с бродерия и дантела

3

18.

Руска народна носия дамски сарафан

1

19.

Руска народна носия мъжка риза-косоворотка

1

20.

Стенен часовник с кукувица

1

21.

Огледало с дървена рамка

1

22.

Лапти

1

23.

Магазин

1

24.

въртящо се колело

1

25.

Вретено

4

26.

Таблица

1

27.

Самовар

2

28.

Дървена тава, рисувана "Хохлома"

1

29.

Цветарница ракита

1

30.

Кукла-амулет от слама

1

31.

Руска печка

1

32.

Хващане

3

33.

Излято желязо

6

34.

Гола метла

1

35.

Пердета за прозорци с дантела

2

36.

Хармоничен

1

37.

Балалайка

1

38.

Рокер

1

39.

Рубел

3

40.

Мивка

1

41.

Корито

1

42.

Кошница от брезова кора - туесок

1

43.

Боздуган

1

44.

Хоросан

1

45.

Кутия

1

46.

Тъкан килим

3

47.

Плетено килимче

1

48.

Демонстрационен материал „Городецка живопис“

1

49.

Демонстрационен материал „Златна хохлома“

1

50.

Демонстрационен материал "Gzhel"

1

51.

Демонстрационен материал „Живопис на Полхово-Майдан“

1

52.

Демонстрационен материал „Играчка Димково“

1

53.

Демонстрационен материал „Руска народна носия“

1

6.5 Софтуерно и методическо осигуряване.

М. Д. Маханева, О. Л. Князева. Запознаване на децата с произхода на руската народна култура. - Санкт Петербург „Детство-Преса“, 2016 г.

Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова „Ние живеем в Русия“, Москва, издателство Scriptorium LLC, 2007 г.

Н.Г. Комратова, Л.Ф. Грибова Патриотично възпитание на деца 4-6 години, Москва, Сфера 2007 г.

Активното внедряване на нови образователни стандарти наложи ревизия на отделни елементи на учебния комплекс и търсене на нови начини за подобряване на учебната дейност. - една от приоритетните области на образователната система от ново поколение, чието прилагане позволява бързо усъвършенстване общи резултатиусвояване на програмния минимум от деца в предучилищна възраст, както и решаване на редица приоритетни задачи:

• въвеждане на положителни промени, основаващи се на създаване на възможности за най-пълно задоволяване на образователните потребности на по-младото поколение;
• създавам необходимите условияза развитие на индивидуалните заложби и способности на децата;
• подобряване на качеството на работа на персонала чрез привличане на преподаватели.

Организация на допълнително образование в предучилищни образователни институции

Прилагането на Федералния държавен образователен стандарт (FSES) е един от най-належащите проблеми в образованието. Документът предполага, че прилагането на образователния комплекс в детската градина става чрез комбиниране на основно и вариативно обучение. Ето защо организиране на допълнително образование в предучилищни образователни институциитрябва да се характеризира с:

• диференциация, тоест възможност за използване на софтуерни разработки за обучение на деца с различни начални способности;
• активен характер - фокус върху развитието на личността на детето;
• насочени към повишаване на социализацията на учениците.

Проектирането на система за допълнително образование в детската градина е сложен многоетапен процес, който може да се извърши само с подробно проучване стъпка по стъпка, като се предвижда:

1. Определяне на обхвата на търсените допълнителни образователни услуги. В този случай е важно ръководителят на предучилищната образователна институция да действа въз основа на желанията на потребителите на услуги - деца и техните родители, чиито мнения могат да бъдат взети под внимание по време на фронтални проучвания, разговори и групови консултации.
2. Изготвяне на проект въз основа на съотношението на желанията на родителите, материално-техническите и човешките ресурси, програмата за развитие на детската градина и други ключови елементи за осигуряване на образователния процес.
3. Назначаване на отговорни педагогически работници за всяка избрана област на спомагателна образователна работа, които са длъжни да изготвят документи за дългосрочно планиране и да участват в решаването на ключови организационни въпроси.
4. Формиране на регулаторна рамка: подготовка на заповеди за предоставяне на платени образователни услуги в детските градини, проекти на споразумения с родители, промени в длъжностни характеристикиучители
5. Провеждане на информационна и разяснителна кампания: организиране на разговори с учители за участие в изпълнението на комплекса за допълнително обучение, родителска среща в детската градина, изготвяне на информационни листове и напомняния за членовете на семейството, провеждане на изложби на детски творби, концерти, „дни“ отворени врати“и други събития, илюстриращи потенциала на новите образователни услуги.
6. Сключване на договори със заинтересовани родители и специалисти.
7. Осигуряване на контрол на качеството на предоставяните услуги, създаване на функции обратна връзкас представители на семейството.

В структурата на допълнителното образование е важно да се прави разлика между безплатни и платени образователни услуги, разликата между които всички участници в образователния процес трябва да знаят. Безплатните са интегрирани с основната учебна програма, като по същество са нейни променливи елементи, което означава, че тяхното изпълнение спомага за намаляване на тежестта върху детето, докато платените услуги, продавани в предучилищни образователни институции, не са включени в базата на програмата и следователно се финансират изключително от средства на заинтересованите родители, а не федералния бюджет. В същото време, независимо от естеството на услугите, стойността на допълнителното образование остава неизменно висока поради възможността за разширяване на уменията за образователна дейност на учениците, проектиране на придобитите знания и консолидирани умения в реалното пространство на живота, създаване на положителна мотивация за по-нататъшно саморазвитие и творческо търсене на децата.

Насоки на допълнително образование в предучилищни образователни институции

Комплексът от вариативни разширения на минималната програма се характеризира с голямо разнообразие от области, не е възможно да се обхване в рамките на работата на един преподавателски екип. Основен

ЗАПАЗЕТЕ ТОВА ЗА СЕБЕ СИ, ЗА ДА НЕ ЗАГУБИТЕ:

Списанието „Указател на директора на предучилищна институция“ публикува полезни материали относно допълнителното образование в предучилищните образователни институции

Как да организираме допълнително обучение според новите изисквания на МОН

направления на допълнително образование в предучилищни образователни институцииследователно ръководителят на детската градина, въз основа на мнението на учителите и родителската общност, има право да избере темата на спомагателните образователни дейности, която ще бъде оптимална в условията на конкретна детска градина. Когато вземате това решение, е важно да имате предвид:

1. Професионални възможности и потенциал на персонала.
2. Съдържателните характеристики на образователния комплекс, които трябва да бъдат укрепени чрез променливи форми (например при значително намаляване на здравните показатели на учениците е препоръчително да се даде приоритет на изпълнението на програми за физическо възпитание и здраве).
3. Вероятността за разширяване и подобряване на материално-техническата база.

Програми за допълнително обучение в предучилищни образователни институции	Характеристики на приложението
Художествено-естетически цикъл	Поради факта, че художествено-естетическото възпитание е един от основните методи за формиране на личните качества на предучилищна възраст по въпросите на разбирането на моралната страна на реалността и придобиването на въображаем опит, в рамките на този цикъл е представен набор от програмни разработки , базиран на запознаване на учениците с различни видове изкуство: литература; музика; живопис. Допълнителното образование на деца в предучилищна възраст с художествено-естетическа ориентация се осъществява чрез стимулиране на развитието на творчеството в процеса на реч и музикална дейност, проектиране на оригинални произведения, създаване на композиции, запознаване с различни методи и форми на творчество.
Етнокултурен	Етнокултурното образование в детската градина се основава на идеята за запознаване на децата с историческото минало на народа, националните традиции и основите на местната история, поради което е тясно свързано с възпитанието на патриотични ценности и може да бъде представено в рамките на единичен комплекс.
Културен	В хода на класовете, провеждани в рамките на тази област, се създават условия за цялостно обучение на децата по въпросите на културния минимум: норми на поведение и общуване, изграждане на социални връзки.
Интелектуално и развиващо	Интелектуално-развиващото направление отговаря на приоритетните образователни потребности на родителите, стремящи се да реализират пълноценно природните възможности на детето. Разширяването на интелектуалния потенциал на учениците по време на занятията се осъществява чрез образователни игри, обучение, експериментални и проектни дейности.
Комуникативно-речеви	Търсенето на логопедични услуги налага задължителното включване в комплекса от допълнително обучение на комуникативни и речеви часове, насочени към: разширяване на активния речник на децата; овладяване на звуковата култура на речта; изграждане на монолози и диалози; обучение на умения за формулиране на последователни смислени твърдения.
Екологични	Нарастващото значение на човешката дейност в природата налага необходимостта от системно разширяване и допълване на представите на децата за живия свят и формиране на основите на екологичния мироглед. Благодарение на допълнителните часове по екологичния профил децата се научават да разбират същността на причинно-следствените връзки, да предсказват прости природни явления, да проявяват човечност и с желание да участват в екологични дейности.
Спорт и отдих	Педагогическата работа в тази област може да се осъществява както от предучилищни образователни институции (чрез включване на допълнителни класове от различен тип в гамата от образователни услуги - гимнастика, танци, здравно обучение), така и на базата на изграждане на интегриран модел на сътрудничество с близки социални инфраструктурни съоръжения (спортни училища, класове по танци) .

Разработване на програма за допълнително образование в предучилищна образователна институция от учител

За да може учебният комплекс в детската градина да отговаря напълно на потребностите на децата и родителите, е необходимо да се осигури вариативност в съдържанието му, което в пълна степен важи за допълнително образование в предучилищни образователни институции, включително групова работа. Учителят самостоятелно изготвя програмата, като взема предвид нуждите на децата, семействата, образователните институции, местни традиции, както и вашите собствени интереси и умения. За да изпълнят изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за предучилищно образование (пълно име - Федерален държавен образователен стандарт за предучилищно образование), учителите трябва да преработят своите програми в съответствие с изискванията на времето. Организацията на допълнителното образование трябва да реши следните проблеми:

• формирането на социално търсени знания и умения у децата: способността самостоятелно да поставят цели и да ги постигат, да се адаптират към нови социални условия и да бъдат активни;
• развитие на творческите способности, любознателността и самостоятелността на учениците.

За изпълнение на възложените задачи работата трябва да включва метода на проблемно обучение, изследователски и дизайнерски дейности и задачи, които включват работа с информация.

Пример за успешно организирана допълнителна дейност е създаването на анимационен филм, който е много привлекателен за децата и включва различни видове детски дейности: игрови, речеви, визуални, образователни, музикални и др. В процеса на работа върху анимационен филм, учениците развиват активност, любопитство и способност да контролират поведението си, емоционална отзивчивост, способност за общуване с другите и др.

IN общ случайАлгоритъмът за разработване на програмата е както следва:

• анализ на образователни цели, изходни данни и потребности;
• определяне на целите на образователната дейност;
• изучаване на изискванията на нормативните документи;
• съставяне на софтуер и методически комплект;
• определяне на структурата на програмата;
• планиране на образователния процес;
• избор на контролни критерии;
• определяне на критерии за усвояване на програмата.

Резултатът от обучението на деца по програмата за допълнително образование в детската градина е постигането на планираното ниво на развитие на личните качества, формирането на определен обем от знания, умения и способности. Контролът на знанията, уменията и способностите ви позволява да изпълнявате преподавателски, образователни, тестови и коригиращи функции. В този случай инструментите за тестване трябва да съответстват на съдържанието на учебната програма.

Как да определите, че програмата за допълнително обучение е подходяща за използване в образователния процес? Струва си да го анализирате за съответствие със следните задължителни характеристики:

• уместност – помага ли програмата за решаване на съществуващи учебни проблеми;
• прагматизъм – отговаря ли на изискванията на днешния и утрешния ден;
• реализъм - доколко е осъществимо пълното изпълнение на програмата;
• контролируемост – възможност за измерване на постигането на резултати по време и след завършване на програмата;
• променливост - доколко програмата може да се адаптира в случай на отклонения от планирания план.

Система за допълнително образование в предучилищни образователни институции: организация на клубове

Клубовете са безплатен и неформален начин децата да се събират в група за дейности, базирани на техните интереси. Работата в тематичните асоциации се основава на допълнителен материал към целите на програмата и се провежда под ръководството на учител. Организиране на клубове в система за допълнително образование в предучилищни образователни институцииспомага за подобряване качеството на образователния процес.

Според Федералния държавен образователен стандарт клубовете като форма на допълнително образование изпълняват следните функции:

• образователни: учениците получават възможност да развият своите когнитивни потребности, способности и умения в област, която ги интересува;
• социално адаптивни: децата придобиват социално значим опит от взаимодействие, преживяват „ситуация на успех“, научават се да се самоутвърждават правилно;
• коригиращи и развиващи: учениците развиват творчески, интелектуални и физически способности;
• възпитателни: методиката на работа, нейното съдържание влияе върху развитието на личността, комуникативните умения, възпитава социална отговорност, чувство за колективизъм.

Използването на кръгови дейности в детската градина може да преследва следните цели:

• задълбочаване на базови знания, напреднало или компенсаторно развитие;
• при работа с надарени деца, запознаване с области на знанието, които не са включени в държавната програма;
• развитие на себепознание, саморегулация, умения за междуличностна комуникация.

Клубовете като една от формите на допълнително образование в предучилищна образователна институция се регулират от такива документи като образователната програма на предучилищната образователна институция, която е одобрена със заповед на ръководителя, хартата, правилника за кръга, работния план за годината Програмата, която включва цели и задачи, описва планирания резултат от децата, посещаващи кръга, график, списък на учениците, документи, които ви позволяват да определите ефективността на работата на асоциацията на кръга (диагностични карти).

За да организира успешно работата на кръга, учителят трябва да следва следния алгоритъм:

1. Запознаване с нормативната база.
2. Търсене на нуждите на предучилищните образователни институции, деца и родители.
3. Анализ на резултатите от усвояването на децата от държавната програма за предучилищно образование.
4. Разработване на програма и план за учебната година, тяхното одобрение от ръководството на предучилищната образователна институция.
5. Изпълнение на планираната работа в кръга.
6. Анализ на получените резултати.
7. Демонстрация на ефективността на обучението пред учители и родители.

Струва си да запомните, че участието в кръгове е доброволно. Децата трябва да се чувстват интересно и комфортно в класната стая и за това работното пространство трябва да бъде правилно организирано, на децата трябва да се даде възможност да учат по най-добрия начин, а материалът трябва да бъде поднесен по лесен, игрив начин.

Учителят, който организира кръга, може да избере различни форми на взаимодействие:

• с деца: образователни дейности, разходки, екскурзии, участие в състезания;
• с учители ( ние говорим заглавно за менторство на млади специалисти): консултации, семинари и уебинари, майсторски класове;
• с родители: доклади, консултации, разговори, информация чрез уебсайта.

Кръговете могат да се различават и по посока на развитие: физическо, когнитивно-речево, социално-личностно, художествено-естетическо. Темата се избира в зависимост от интересите на децата и задачите на учителя. При изготвянето на програма за допълнително образование в детската градина трябва да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата, техният опит, стандартите за натоварване, както и необходимостта от координиране на основните и вариативните образователни програми в предучилищните образователни институции.

Разработената програма е проектирана по следната схема:

1. Заглавна страница.
2. Обяснителна бележка, посочваща уместността, целите, целите на работата.
3. Очаквани резултати.
4. Учебно и тематично планиране.
5. Диагностични методи, диагностични карти.
6. Библиография.

По този начин допълнителното образование в предучилищните образователни институции ви позволява значително да разширите съществуващите методически инструменти на учителя. Постигането на желаните резултати обаче е възможно, ако учениците поддържат висок интерес и мотивация. Следователно учителят трябва внимателно да се подготви за допълнителни класове и да се увери, че те са ефективни и подходящи.

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

Прегледано Одобрено

на заседание на педагогическия съвет със заповед на началника на МБДОУ

МБДОУ "ДС № 38 "Делфин" - ЧР" "ДС № 38 "Делфин" - ЧР"

от 03.09.2015 г. от 04.09.2015 г

No1 No01-10/239а

Л.В.Потапова

ДОПЪЛНИТЕЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ПРОГРАМА

Предучилищно образование

общинска бюджетна предучилищна образователна институция

“ЦДГ № 38 “Делфин” - Център за развитие

град Евпатория, Република Крим"

Тишченко Е.В.

Евпатория 2015г

1. Обяснителна бележка

Детството е невероятно и уникално време. В него всичко е възможно, всичко е позволено. Слабият и беззащитен може да стане силен и всемогъщ, скучното и безинтересното може да се окаже забавно и забавно. Можете да преодолеете всички грешки и неуспехи, да направите света ярък, цветен, мил. За да направите това, просто трябва да сте дете и да имате умен, талантлив, мил възрастен наблизо.

Предучилищното детство е голям критичен период от умственото развитие на детето. Според А. Н. Леонтьев това е възрастта на първоначалното формиране на личността. През предучилищния период детето не само интензивно развива всички психични функции, развива сложни видове дейности като игра, комуникация с възрастни и връстници, но също така поставя общата основа на познавателните способности и творческата дейност.

Днес допълнителното образование на децата е единен, целенасочен процес, който съчетава възпитание, обучение и личностно развитие. Предназначен е за свободен избор и развитие на допълнителни образователни програми, независимо от усвоената или основната образователна програма.

Допълнителното образование, за разлика от образователния процес, не се регулира от стандарти, а се определя от социалната поръчка на деца, родители и други социални институции. Съдържанието на съвременното допълнително образование за деца разширява възможностите за личностно развитие на децата, като разширява образователното пространство на детето въз основа на неговите потребности. Допълнителното образование е и средство за мотивиране на личностното развитие за знания и творчество в процеса на голямо разнообразие от дейности в различни образователни области. Характеризира се с разнообразие от съществени аспекти на дейност (теоретична, практическа, експериментална, изследователска, приложна и др.) И форми на образователни асоциации (кръжок, работилница, студио, клуб, школа, лаборатория, секция и др.).

В допълнение, допълнителното образование допринася за навременното самоопределяне на детето, повишаване на неговата конкурентоспособност в живота, създаване на условия всяко дете да формира свои собствени представи за себе си и за света около него. В допълнителното образование учителят сам определя „стандарта“ за овладяване на предмет или област на дейност.

Днес допълнителното образование се прилага успешно не само в институциите за допълнително образование за деца, но и в детските градини. През последните години дейността на предучилищните институции е насочена основно към разработване и прилагане на нови програми, които отговарят на индивидуалните възможности на децата и развиват техния интелектуален, емоционален, ефективен и практически потенциал. Следователно, наред с основните образователни програми в предучилищните образователни институции, програмите за допълнително образование за деца в предучилищна възраст започнаха да заемат важно място.

Допълнителното обучение на деца в предучилищна възраст е актуална посока в развитието на предучилищните институции, натрупан е известен положителен опит в организирането му и се извършва системен мониторинг. С право се счита за най-важният компонент на образователното пространство, то е социално търсено като образование, което органично съчетава възпитанието, обучението и развитието на личността на детето, е най-отворено и свободно от стандартния подход: неговото съдържание, методи и формите на работа с деца непрекъснато се актуализират, творческа, авторска позиция на учителя. Неговата роля в дейностите на предучилищните образователни институции от всякакъв вид и вид нараства.

Особеността на програмата за допълнително образование е, че тя е интегрирана с основната образователна програма, изпълнявана от предучилищната институция, за да разшири съдържанието на основния компонент на образованието и да намали образователното натоварване на детето.

Допълнителните образователни услуги включват тези услуги, които не са включени в основния план на предучилищна образователна институция.

Допълнителни образователни програми не могат да се изпълняват вместо или като част от основните образователни дейности за сметка на времето, отделено за изпълнение на основните образователни програми на предучилищното образование. Броят и продължителността на часовете, провеждани като част от предоставянето на допълнителни образователни услуги, се регулират от SanPiN 2.4.1.1249-03, а общото време на часовете по основни и допълнителни програми не трябва значително да надвишава допустимия обем на седмичното натоварване, като се вземе предвид възрастта на децата.

Стойността на допълнителното образование е, че укрепва променливия компонент на общото образование, насърчава практическото приложение на знанията и уменията, придобити в предучилищна образователна институция, стимулира когнитивната мотивация на учениците. И най-важното е, че в условията на допълнително образование децата могат да развият своя творчески потенциал, умения за адаптиране към съвременното общество и да получат възможност да организират пълноценно свободното си време.

Проблемите на допълнителното образование за деца в предучилищна възраст са разгледани в трудовете на V.I. Андреева, В.В. Белова, В.П. Беспалко, В.З. Вулфова, З.А. Красновски, М.М. Кулибаби, И.Я. Lerner, A.I. Щетинская и др.

Организирането на допълнителни образователни услуги в предучилищна институция се извършва под формата на клубове. Работата е планирана според тематичните раздели на основната образователна програма.

Така се затвърждават и разширяват знанията, уменията и способностите, придобити в рамките на задължителните преки образователни дейности.

Според нас, в контекста на прилагането на допълнителни образователни програми в предучилищна институция, детето, като правило, повишава степента на своите адаптивни процеси и нивото на интеграция в обществото.

Системата за предучилищно образование, както е посочено в Закона за образованието в Руската федерация, е първата стъпка в системата за образование през целия живот, която поставя повишени изисквания към качеството на образованието в предучилищните образователни институции.

Актуалността на проблема за качеството на предучилищното образование нараства всеки ден. Пред нас стои непрекъсната задача – да структурираме работата си така, че не само да отговаря на нуждите на обществото, но и да гарантира запазването на присъщата ценност и уникалност на предучилищния период на детството. Всяка предучилищна институция непрекъснато доказва своята привлекателност и уникалност. И това се постига преди всичко от високото качество на образователния процес в детската градина.

Програмата за допълнително обучение е предназначена за деца на възраст 3 – 7 години,насочени са специфични видове кръгова работа, които са търсени. За всеки кръг е разработена програма, автори на която са учители по допълнително образование (ръководители на клубове).

Цели на програмата:

Създаване на психологически комфорт и условия за самореализация на детето;

Формиране на художествено-естетическа култура на учениците като неразделна част от духовната култура, развитие на потребността и възможността за самоизява в художествената дейност, запознаване с универсалните човешки ценности, овладяване на руското национално културно наследство;

Осигуряване и укрепване здравето на децата в предучилищни заведения;

Развитие на речта и познавателната дейност на дете в предучилищна възраст;

- развитие на индивидуалността на детето, всички основни сфери на неговата личност (интелектуална, мотивационна, волева, обективно-практическа, емоционална и др.).

Задачи:

• Осигуряване на благоприятни условия за задоволяване потребностите на децата от творческа дейност в различни дейности.
• Създайте условия за емоционално благополучие на детето в процеса на съвместни дейности и комуникация: дете - дете, дете - учител, дете - родители.
• Развийте творческите способности на децата в предучилищна възраст чрез занимания в клубове.
• Укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст
• Развиване на интерес и любов към художественото слово на децата в предучилищна възраст чрез усъвършенстване на различни форми на устна реч.
• Развийте конструктивно взаимодействие със семейството, за да осигурите творческото развитие на детето в предучилищна възраст.
• Задоволяване на потребностите на децата от хоби дейности.

Принципи:

Изгражда се работата по формирането на хармонично развита творческа личност чрез кръгова работа въз основа на следните принципи:

• Комфорт:атмосфера на добронамереност, вяра в силните страни на детето и създаване на успех за всяка ситуация.
• Потапяне на всяко дете в творческия процес:изпълнението на творчески задачи се постига чрез използване на активни методи и форми на обучение в работата.
• Разчитане на вътрешна мотивация:отчитайки опита на детето, създавайки емоционалното му участие в творческия процес, което осигурява естествено повишаване на ефективността.
• Постепенност:преход от съвместни действия на възрастен и дете, дете и връстници към независими; от най-простата до крайната, най-сложна задача; „откриване на нови знания“.
• Променливост:създаване на условия детето самостоятелно да избира методи на работа, видове творчески задачи, материали, оборудване и др.
• Индивидуален подход:създаване на свободна атмосфера в творческия процес, която стимулира творческата активност на детето. Отчитат се индивидуалните психофизиологични особености на всяко дете и групата като цяло. Тя се основава на цялостното развитие на всички умствени процеси и черти на личността в процеса на съвместна (деца - деца, деца - родители, деца - учител) продуктивна и творческа дейност, в резултат на което детето се научава да мисли променливо, да помни , измисляйте нови неща, решавайте нестандартни проблеми, общувайте с различни хора и много други.
• Принципът на взаимно сътрудничествои добронамереност: комуникацията с детето се изгражда на приятелска и доверителна основа.
• Принцип на интеграция: интегративният характер на всички аспекти на развитието на личността на детето в предучилищна възраст: общокултурен, социален и морален, интелектуален.

Когато избирахме начини за актуализиране на педагогическия процес, ние взехме предвид тенденциите на социалните трансформации в Република Крим, исканията на родителите, интересите на децата и професионалните възможности на учителите.

Въз основа на гореизложеното, както и в съответствие с Конституцията на Руската федерация, Закона на Руската федерация „За образованието“, Примерния правилник за предучилищна образователна институция, Устава на MBDOU „DS № 38 „Делфин“. ” - CR”, тази Образователна програма е разработена.

Образователната програма е нормативен документ, който регулира процеса на прехвърляне на MBDOU „DS № 38 „Делфин“ - CR“ от действителното състояние на качествено ново ниво на развитие.

2. Съдържание на програмата

Днес има все повече деца с ярко общо интелектуално развитие, способността им да разбират сложния съвременен свят се проявява много рано - на 3-4 години.

Концепцията на програмата за допълнително обучение поставя на преден план идеята за развитие на личността на детето, формиране на творческите му способности и възпитаване на важни личностни качества. Организацията на работа с деца се основава на концепцията за развитие на способностите, приета в руската психология. Психолозите разграничават три вида когнитивни способности:

Сензорни способности за визуално моделиране, които позволяват на децата да решават не само образни, но и логически проблеми (класифициране на обекти, установяване на математически връзки, изграждане на причинно-следствени връзки);

Способности за символно посредничество, които помагат на детето да изрази отношението си към събитията от заобикалящия го живот, героите в приказките, човешките чувства, а в края на предучилищната възраст децата започват да използват традиционно приетата символика, за да изразят отношението си към себе си, към житейски ситуации;

Трансформиращи способности, които позволяват на децата да създават нови образи, като трансформират съществуващите си представи за познати, обикновени предмети и обекти от реалността.

Това е особено ясно представено във визуалните изкуства, когато децата в предучилищна възраст рисуват необичайни приказни животни и растения. Следователно тази програма предоставя възможност за диференцирано и разнообразно обучение, позволяващо на детето самостоятелно да избере пътя към овладяването на вида дейност, който му е най-интересен в момента, т.е. Прилагат се индивидуални и личностно ориентирани подходи.

Приоритет е осигуряването на свободен и равен достъп на децата до допълнително образование. Съдържанието на програмата се основава на интересите на децата и желанията на родителите и се реализира в следните направления:

1. Художествено-естетическа насоченост – кръжок „Малки вълшебници”.

2. Интелектуално-познавателна ориентация - кръжок “Ейдетика за деца”.

3. Комуникативно-речева ориентация - клубове “Как да четем добре”, “Английски за деца”.

Структурната особеност на програмата е блокирам - тематично планиране. Всеки блок е представен от работата на определени кръгове.Когато планира работата на кръга, учителят може да избере различни форми на работа за всяка тема, като вземе предвид оборудването и спецификата на творческата дейност.

Всички теми на учебните групи, включени в програмата, са подбрани на принципа на нарастваща сложност на дидактическия материал и творческите задачи, което позволява на детето да разпредели равномерно силите си и да получи желания резултат. Възможно е да се правят промени в съдържанието на програмата за следващите години на изпълнение, като се вземат предвид интересите на децата и желанията на родителите.

3.Условия за класове и секции

Занятията могат да се провеждат в групова стая или в специално оборудвана стая на детската градина. Формите на работа трябва да са гъвкави, разнообразни и да се променят в зависимост от възложените задачи.

Работата в кръга се провежда с подгрупа деца (10-12 души) от 3 до 7 години. Продължителност на работа – 15 - 30 минути. Занятията в кръжока са цялостни, интегрирани и не дублират нито един от часовете от общата програма. Те са надпрограмни и поставят основата за успешна дейност във всяка област, в процеса на системно обучение, постепенно, с постоянна смяна на задачи, материали и т.н. Този подход позволява да се заинтересува детето и да се създаде мотивация да продължи да учи.

В часовете в кръгове има по-малко строга система за развитие на творческите способности на всяко дете, стартирайки механизми за саморазвитие за по-нататъшна самореализация в избраната област.

Програмата включва широко използване на илюстративен и демонстрационен материал; използване на учебни помагала, дидактически игри, драматизации, есета, занаяти и произведения на деца, учители, родители за създаване на тематични изложби, театрални постановки, които са мотивация за детското творчество и резултат от работата на учителя. (Освен това детските творби, „композиционните книги“ и т.н. са не само творчеството на детето, но и визуална информация за родителите и интериорна декорация.)

Програмата включва системна работа на клубове, провеждани веднъж седмично.

Програмата може да се използва както в системата на предучилищното образование (кръжок, клубна работа), така и в институции за допълнително образование.

При провеждането на кръгова работа се използват разнообразни методи и техники за работа с деца в предучилищна възраст: на децата се дава повече свобода и независима творческа инициатива с приятелското и компетентно участие на възрастните. Методи като игра, изследване, творчески задачи и експерименти помагат на децата да реализират своя творчески потенциал.

Резултатите от допълнителното обучение на децата се проследяват по следните показатели:

Ефективността на работата на кръга в зависимост от нивото на развитие на детето;

Участие в изложби на творчески творби;

Създаване на банка с постижения за всеки кръг.

Резултатът ще бъде качествен, ако отговаря на поставените цели, съдържание, форми на организация на дейността и е снабден с необходимото оборудване и предимства.

Опитът показва, че децата, които се обучават в кръжоци, впоследствие се справят добре в училище и успешно продължават обучението си в системата за допълнително образование и училищата по изкуствата.

Така тази програма може да заеме по-силно място в образователния процес на предучилищните образователни институции. Позволява ви да решите много проблеми на ефективното развитие на детето, защото е фокусирано върху него индивидуални характеристикии ни позволява да определим перспективите за неговото личностно развитие.

Тази програма може да помогне на учителите и предучилищните администратори при организирането на допълнително обучение в институцията.

4. Условия за изпълнение на програмата

4.1.Методическа подкрепа

1. Наличие на одобрена програма.

2. Методически разработки за програмни модули.

3. Нагледни средства, мостри на продукти.

4. Специална литература (списания, книги, ръководства, справочници).

5. Диагностични средства.

Учителите по допълнително образование (ръководители на кръжоци) използват учебни материали от учебни помагала (използваната литература е посочена в работните програми). Учебната програма е разработена за 1 година обучение. Учебната програма на модифицирания курс е предназначена за 4 години обучение. Заниманията се провеждат не повече от веднъж седмично за деца от втора младша, средна и старша група и 2 часа за деца от подготвителни групи, предимно следобед. Продължителността на урока за деца е индивидуална: 3-4 години - 15 минути, 4-5 години - 20 минути, деца 5-6 години - 25 минути, 6-7 години - 30-35 минути. Занятията се провеждат под формата на игра.

Образователният процес в кръговата посока се провежда в съответствие с образователната програма на предучилищната образователна институция. Курсът е с продължителност 9 месеца (от септември до май). Темата на часовете, методите и техниките за решаване на задачи, изборът на практически материали се коригират и варират в зависимост от възможностите на децата, техните интереси и желания, времето от годината, избора на тема и др.

4.2. Методи, техники и форми на учебния процес:

Обяснително-илюстративен методв програмата се използва при предаване на учебен материал, за да се гарантира успешното му възприемане. Разкрива се чрез техники като разговор, разказ, работа с илюстрации и демонстрация на опит.

Репродуктивен метод- формиране на умения и способности за използване и прилагане на усвоените знания. Същността на метода е да се повтори методът на дейност многократно според инструкциите на учителя.

Частично извличане или евристичен. Основната цел на метода е постепенно да подготви учениците за самостоятелно поставяне и решаване на проблеми.

Важни при работа с деца са методи на обучение -методи за стимулиране и мотивация: създаването на ситуация на успех помага на детето да облекчи чувството на несигурност и страх от започване на трудна задача. Методът на насърчаване, изразът на положителна оценка на дейността на детето, включва както материално насърчаване (под формата на награди), така и морално (вербално насърчаване, представяне на сертификати, дипломи).

Използваните методи спомагат за осигуряване на високо качество на учебния процес и ефективно усвояване на знания и умения от учениците и развитие на творчески способности.

При планирането на учебния процес се предвиждат различни форми на обучение:

v практически уроци(насочени към развиване на умения за извършване на различни видове дейности).

v творческа работилница (за изработка на художествени изделия)

v екскурзии

v състезания

v изложби

4.3.Материално-техническо и дидактическо осигуряване.

v Офиси (добре осветени), арт ателие. Помещенията за занятия отговарят на санитарните норми.

v Учебно оборудване (комплекти мебели).

v Нагледни средства.

v Дидактически материали (чертежи, диаграми, скици, листовки, албуми)

v Подбор на информация и справочна литература.

v Материали за работа (индивидуално за всеки кръг).

v Илюстрации, образци на произведения, стихотворения, гатанки.

4.4.Организационна подкрепа

v Необходим брой ученици.

v Включване на специалисти в работата (учители по допълнително образование, заместник-ръководител по образователни ресурси, образователен психолог).

v Адекватен график на занятията.

v Родителска помощ.

v Комуникация с училищни и извънучилищни институции.

4.5. Очаквани резултати:

v Развитие на творческите способности на децата.

v Положително – емоционалното състояние на детето в класната стая.

v Проявете любов и интерес към четенето и родния език

v Отключване на творческия потенциал на децата.

v Обогатяване на активния и пасивния речник на децата.

v Познаване на особеностите на начина на живот, начина на живот, културата на страните на изучавания език (известни забележителности), приликите и разликите в традициите на своята страна и страните на изучавания език.

v Обучителни техники и методи за запомняне на стихотворения, текстове, заглавия, имена, дни от седмицата и месеци в ред, речникови думи, думи на чужди езици и много други.

4.6. Оценка и анализ на работата:

Оценката и анализът на работата на кръга за определен период от време (година) помага на учителя да идентифицира положителните и отрицателните резултати в работата, да оцени себе си и възможностите на децата.

Резултатът от усвояването на учебната програма е поредица от колективни работи по темата, които ще бъдат представени на изложбата, както и открити занятия на местно и градско ниво. При оценката и анализа на работата се вземат предвид възрастта, способностите и постиженията на детето за определен период от време.

Индикатори за развитие на уменията:

1. Пълнота - овладяване на всички поетапни действия на един процес.

2. Осъзнатост – доколко ясна е задачата и колко обмислено е изпълнена.

3. Конволюция и автоматизм - в процеса на овладяване на дейност, някоидействията могат да се извършват на подсъзнателно ниво.

4. Скорост - скорост на работа.

5. Обобщение - способността да прехвърлите уменията си върху други задачи. Получените данни се обработват за получаване на пълна и точна оценка на работата на учителя и децата.

При подбора на детски творби за изложбата се вземат предвид:

1. Оригиналност на сюжета, колекция, цветова схема, изпипани детайли.

2. Самостоятелност при изпълнение на работата

3. Висока степен на въображение.

4. Точност при извършване на работа.

5. Грамотност при извършване на работа, спазване на всички технологии

4.7 Формуляри за обобщаване:

v дизайн на изложбен щанд в предучилищна образователна институция;

v участие в регионални и регионални изложби, състезания, викторини;

v открити занятия;

v изказване на родителски срещи.

4.8. контрол

Педагогическият контрол на знанията, уменията и способностите на учениците се осъществява на няколко етапа и включва няколко нива.

Междинен контрол.

• Тестови контрол, който е проверка на репродуктивното ниво на усвояване на теоретични знания с помощта на карти със задачи по темите на изучавания курс.
• Фронтален и индивидуален разговор.
• Изпълнение на диференцирани практически задачи с различно ниво на сложност.
  • Решаване на ситуационни задачи, насочени към проверка на способността за използване на придобитите знания на практика.
  • Игрови форми на контрол.
    • Междинният контрол включва участие в състезания и изложби на изкуства и занаяти на различни нива и различни викторини.

Финален контрол

Окончателният контрол се извършва въз основа на сумата от показатели за целия период на обучение в допълнителната програма, а също така предвижда изпълнението на сложна работа (задачи).

Крайният резултат от програмата е участие във викторини, изложби, шоу програми и състезания на различни нива.

5. Учебни програми

Учебна програма

за предоставяне на допълнителни образователни услуги в художествено-естетическа област

	кръг "Малки магьосници"	месеци
											Общо уроци
		Брой класове
	Второ младша група
	Средно аритметично група
	По-стари група
	Подготвителна група

Учебна програма

за предоставяне на допълнителни образователни услуги в интелектуално-познавателната област

	кръг "Ейдетика за деца"	месеци
											Общо уроци
		Брой класове
	Второ младша група
	Средно аритметично група
	По-стари група
	Подготвителна група

Учебна програма

за предоставяне на допълнителни образователни услуги в комуникативната и речевата област

	кръг "Колко добре	месеци
											Общо уроци
		Брой класове
	Второ младша група
	Средно аритметично група
	По-стари група
	Подготвителна група
	кръг "Английски за деца"	месеци									Общо уроци
		Брой класове
	Второ младша група
	Средно аритметично група
	По-стари група
	Подготвителна група

6.Литература

1. Агалова И. Занаяти за празниците. М.: изд. – Лада, 2009. – 235 с.
2. „Английски за най-малките” под редакцията на Н.А. Бонк, И.А. Шишкова, М.Е. Вербовской, Москва: Росман-прес, -2007

3. „Английски за деца” под редакцията на Н.А. Бонк, И.А., Шишкова, М.Е. Вербовской, Москва: Росман-прес, -2004

1. Барсукова Л.С. Ръководство на детски игри в предучилищни институции. – изд. – М.: Образование, 1985. – 104 с.
2. Венгер Л.А. Сензорна култура на детето. – изд. – М.: Образование, 1987. – 143 с.
3. Ветлугина Н.А. Естетическо възпитание в детската градина. – М.: Образование, 1984. – 199 с.
4. Волчкова В.Н., Степанова Н.В. „Система за възпитание на личността на децата в предучилищна възраст. Ръководство за възпитатели и методисти на предучилищни образователни институции." – ЧП Лакоценин С.С., Воронеж. – 2007. – 122 с.
5. Вронская I.V. Английски език в детската градина. Санкт Петербург, 2001
6. Gomza S. Kh. Английски език за предучилищна възраст, Минск: Vysh. училище, - 2011г

10. Давидов В.В. За концепцията за развиващо образование. Томск, 1995 г

11. Доман Г., ДоманД. Как да научим дете да чете. М.: Аквариум, 1998.

12. Илюшкина А.В. Нека научим английски лесно и забавно. СПБ: Литера, - 2010.

13. Колесникова Е.В. От звук към буква. Формиране на синтетична дейност като предпоставка за обучение по четене и писане, М: Ювента, 2015.

14. Конишева А.В. Английски за деца, Минск, 2004г.

15. Комарова Т.С. Методика на обучение по визуални изкуства и дизайн. М.: Образование, 1991. – 257s.

16. Красюк Н.И. Стихове и игри на английски език, Ростов на Дон, Финикс, 2014 г.

17. Левина А., Морозова О. „Развитие на въображението. 4-5 години (пълен курс на подготовка за училище)" - М.: OLMA-PRESS Ex Libris, 2004. - 63 с.

18. Максаков А.И. , Тумакова Г.А. Учете, като играете. М., 1983

19. Масару Ибука "След три е твърде късно." – М.: Знание, 1992. – 96 с.

20.Матюгин И.Ю., Рибникова И.К. "Методи за развитие на паметта, въображаемото мислене." – Волгоград: Учител, 2005. – 52 с.

21.Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И. „Визуална памет“. – изд. 3-то, без промени. - Волгоград: Учител, 2006. - 74 с.

22.Матюгин И.Ю., Чакаберия Е.И., Рибникова И.К., Слоненко Т.Б., Мазина Т.Н. – „Школа по ейдетика. Развитие на паметта, въображението, въображението. ТОМ 1. ТОМ 2" - М.: "Ейдос", 1995. - 476 с., 480 с.

23. Нечаева Н. В. Как да преподаваме грамотност на четящи и нечетещи деца. Самара, 1993

24. Поддяков И. Н. Сохин Ф. А. Умствено възпитание на деца в предучилищна възраст. М.: Образование, 1988.

25. Симановски A.E. „Развитие на творческото мислене при децата. Популярно ръководство за родители и учители." – Ярославъл: Гринго, 1996. – 192 с.

26. Тумакова Г.А. Запознаване на деца в предучилищна възраст със звукови думи. М., 1991

27. „Уроци по развитие на мисленето и въображението.“ – М.: ЗАО “РОСМАН-ПРЕС”, 2005. – 103 с. – (Родното училище на Татяна Успенская).

28. Фомичева М.Ф. Обучение на децата на правилното произношение. М., 1989

29. Шумаева Д.Г. Колко е хубаво да можеш да четеш. Обучение на деца в предучилищна възраст да четат. Резюме на програмата. Санкт Петербург: Детство-Прес, 1999

1. Юзбекова Е.А. „Стъпки на творчеството (мястото на играта в интелектуалното развитие на дете в предучилищна възраст). Методически препоръки за предучилищни учители и родители. – М.: ЛИНКА – ПРЕС, 2006. – 128 с.

Работни програмиучители - материали в този раздел. съдържат оригинални и модифицирани програми, базирани на теоретични изследванияи практически опит. Тези публикации ще послужат като добра помощ за начинаещи възпитатели и предучилищни специалисти, за учители, които повишават професионалното си ниво.

В този раздел можете да намерите следните материали:

• Програми за патриотично и духовно-нравствено възпитание
• Програми за запознаване с околния свят и екология
• Програми за безопасност на живота и формиране на безопасно поведение
• Програми за здравословен начин на живот
• Програми от художествено-естетически цикъл
• Програми за интелектуално развитие на деца в предучилищна възраст
• Програми за работа със семейства
• Допълнителни образователни програми
• Програми за специалисти в предучилищна възраст

Работни програми

Съдържа се в раздели:
Включва секции:

• Работа в кръг. Клубни програми, работни програми за допълнително обучение на деца

Показани са публикации 1-10 от 5550.
Всички раздели | Програми. Учебно, работно, вариативно, допълнително образование

Допълнителна образователна програма по екология „Зърно“. Част 7 - раздел със съдържание (продължение) програма"зърно"включва комплекс от блокове, чиято последователност отразява логиката на съдържанието на предложените знания, ви позволява постепенно да преминете от по-прости знания към по-сложни (разширяване и усложняване на знанията. Всички блокове са взаимосвързани и осигуряват...

Допълнителна общообразователна програма за общо развитие със социално-педагогическа ориентация „Любознайки“Съдържание 1. Целева секция допълнителна общообразователна програма за общо развитие……………………………………………………………………. 3 1.1. Обяснителна бележка………………………………………………………………. 3 1.1.1. Цел и задачи на изпълнението допълнителна общообразователна програма за общо развитие………………………………………………………………………. 4...

Програми. Образователно, работно, вариативно, допълнително образование - Работна програма на клуба по безопасност на живота „Азбуката на безопасността” във втора младша група

Публикация „Работна програма на кръжока по безопасност на живота „Азбуката на безопасността” през втората година...”Обяснителна бележка Всички аспекти от живота на човек са пряко свързани с неговата безопасност. Проблемът с безопасността на живота с право се счита за един от глобалните проблеми на човечеството. Основната цел е да се подготви детето за безопасен живот в околната среда – природна, създадена от човека...

Библиотека с изображения "MAAM-картинки"

Програма за продължаващо обучение „Занимателно тъкане“ (тъкане на мъниста)Фантазиите летят и творението на ръцете, С наслада държа в ръцете си... За щастие красотата на стареенето не знае, Любовта към красотата живее векове. Зинаида Митрофановна Торопчина (От книгата „Мъниста. Уроци по занаяти” на Л. Божко) Обяснителна бележка Изработката с мъниста е известна с дълбоки...

Допълнителна образователна програма по екология „Зърно“. Част 6-съдържание II. Раздел съдържание 2.1. Образователни дейности в съответствие с направленията на детското развитие Съгласно „Концепцията за екологично образование“ съдържанието му на всички нива включва когнитивни, ценностни, нормативни и дейностни компоненти. Всеки от...

Допълнителна образователна програма по екология „Зърно“. Част 5. Планирани резултати 1.2. Планирани резултати от усвояването на програмата  Обяснява зависимостите от средата; установява причинно-следствени връзки между състоянието на околната среда, живота на живите организми и човешката дейност. Прави основни изводи и изводи...

Програми. Образователно, работно, вариативно, допълнително образование - Работна програма на кръгова работа „Азбуката на безопасността“

Допълнителна образователна програма по екология „Зърно“. Част 4 - характеристики на учениците 1.1.3. Важни характеристики на характеристиките на развитието на учениците от предучилищна възраст Социална ситуация на развитие. В предучилищна възраст социалната ситуация на развитие се характеризира с факта, че детето открива света на човешките взаимоотношения. У дома...

Клубна програма за старша предучилищна възраст „Приказка от пластилин“. Обяснителна бележкаКлубна програма за старша предучилищна възраст „Приказка от пластилин“. Обяснителна бележка. 1. Фокусът на програмата. Фокусът на допълнителната образователна програма е художествено-естетическа, работа за усъвършенстване на естетическото възпитание, развитие на творчески...

Образователна програма за допълнително обучение по художествено-естетическо развитие „Пъргави ръце”. Част 2Част 1 2.5. Материално-техническо оборудване Проектор Телевизор Компютър Лаптоп Материали за работа с деца: Хартия (цветна, велпапе, опаковки, тапети. Картон Салфетки Естествен материал (шишарки, жълъди, миди, листа, клони, сламка. Флумастери, маркери,...

Образователни програмиПредучилищна образователна институция се счита за управленски документ, който установява определени норми, цели, съдържание, технологии и методи, форми и средства, които се използват във всяка конкретна предучилищна институция при организиране на образователния процес. Методологичните учени разработват приблизителни основни образователни програми, които предучилищните институции приемат като основа за разработване на собствена програма, като вземат предвид регионалния компонент и местните условия.

Въз основа на образователната програма учителят се развива работна програма, който служи като модел на педагогическа дейност в конкретна област на възпитание и обучение на деца в предучилищна възраст и включва цялостно планиране на образователния процес. Структурата и съдържанието на работната програма се разработват, като се вземат предвид изискванията и стандартите, одобрени на федерално ниво.

В работната програма учителят предписва цели и задачи, раздели и тяхното съдържание, списък с класове по теми, посочва условията за изпълнение на програмата и очакваните резултати, както и друга необходима информация, която позволява на предучилищните да си представят нивото на овладяване на учебния материал и неговата практическа употреба. Работната програма е нормативен документ и се утвърждава от ръководителя на предучилищната институция.

Подобни статии