Az o - e betűk a sibilánsok után a főnevek végződésében. Az o - e helyesírása a szibilánsok és a c után a főnevek végződésében Az e betű helyesírása a főnevek végződésében

Az óra témája: « Helyesírás O-Yo a szibilánsok és a c után a főnevek végződésében"

Cél:

oktatási szempont:

Tudjon morfémiai elemzést végezni, meghatározni a beszédrészt;

Értsd meg a szabályt helyesírás -о/-е a főnevek végződésében a szibilánsok után és c ;

- taníts meg helyesen írni O - és E - a főnevek végződéseiben a magánhangzó hangsúlyos / hangsúlytalan helyzetétől függően;

Legyen képes átlátni a szövegben a helyesírást és annak azonosító jellemzőit;

Fejlesztési szempont:

Gondolkodás fejlesztése (legyen képes elemezni, kiemelni a hasonlóságokat és különbségeket, általánosítani);

Monológ beszéd kialakítása (tudjon érvelni álláspontján);

Kommunikációs készségek fejlesztése (tudjon párban dolgozni);

oktatási szempont:

Pozitív attitűd kialakítása a tanuláshoz, tiszteletteljes hozzáállás önmagunkhoz és másokhoz;

A szülőföld iránti szeretet előmozdítása (a témával kapcsolatos nyelvforgatások és szövegek beillesztése az óra anyagába)

A lecke lépései:

Felkészülés az aktív oktatási és kognitív tevékenységekre.

Új ismeretek és új cselekvési módok asszimilációja.

A megértés kezdeti ellenőrzése.

Az eredmény reflektív alapon.

Az órák alatt

Felkészülés az aktív oktatási és kognitív tevékenységekre.

Kinyitottuk a füzeteinket, felírtuk a számot, remek munka.

1. szakasz. "Kopog"

Nézd meg a táblát. Javaslat van ráírva.

Csukán pikkelyek, malacokon sörték.

Mi ez? (kopog)

Hol találkoztunk nyelvtörőkkel? (retorikán, irodalomórákon) Nyelvcsavarással szeretném kezdeni az óránkat.

Egyáltalán miért van szükségünk nyelvcsavarókra?

Próbáld meg helyesen kiejteni.

Milyen mássalhangzókra való ez a nyelvcsavaró?

Mik azok a sibiláló mássalhangzók? (f, w, h, shch és c)

A nyelvcsavaró kapcsolódik leckénk témájához. Ma a sibilánsokról és a főnévvégződésekben az utánuk lévő O-E magánhangzók írásmódjáról lesz szó.

Írja le a lecke témáját „O-E helyesírása szibilánsok és C betűk után a főnevek végződésében”

Nézze meg alaposan a témát, hogy megtudja, milyen kulcsszavak segítenek megérteni leckénk feladatát. Mit kell tudnunk? Mit kell tanulni? Tekintse meg a témakifejezést, és határozza meg a lecke céljait mondatkezdők segítségével:

Az óra céljai:

Tudni ………………..

Megtanulni …………….....

2. szakasz „Gyűjtse össze a szót”

És most meghívlak játszani. De ehhez emlékeznünk kell arra, hogy mi a morféma? (a szó jelentős része)

Sorolja fel a morfémákat! (Vége, gyökér, előtag, utótag)

Ne felejtsd el az alapot. Mit tartalmaz?

Most párban fogunk dolgozni.Az asztalodon kártyák vannak morfémákkal. Szavakat kell gyűjteni tőlük. Határozza meg a bennük lévő morfémákat! Határozza meg a beszéd részét! Ezen kritériumok alapján értékelik az elvégzett munka helyességét. Az értékelési szempontok fel vannak írva az értékelőlapokra. Figyelembe venni:

1. A szavakat helyesen gyűjtötte össze

2. A morfémák helyesen vannak kiemelve.

A szavak morfémákra vannak vágva.

Karcolástól-aláhúzásig körülbelül r-liv-y-val-h e s-c-click selyem,

Gyapjútól-suttogásig-póluspontig, méhek-a-ig kunyhó-ohm.

Párban dolgozol. Emlékezzünk a páros munka szabályaira.

Hadd beszéljen egy barát;
Hallgassák meg egymás véleményét;
Együtt dolgozni.
Gondolja át, ki fogja bemutatni az anyagot.

Ne feledje, hogy a munkáját mások is értékelni fogják.

Minden pár odajön a táblához és megvédi munkáját. A többiek figyelmesen hallgatnak, és az egyik csoport a javasolt kritériumok szerint értékel. Idő – 3 perc.

Pontozókártyák vannak az asztalokon. Figyelmesen hallgassa meg, hogyan értékelje.

Fésű kiemelés ravasz és ragadozó ska kattints a selyemre,

Suttogó szőr, süllő, méhecske kunyhó.

Mondd, mi egyesíti ezeket a szavakat? Milyen helyesírás található ezekben a szavakban?

Mi a Van valami elírás ezekben a szavakban? Hol van?(ó a gyökér sziszegők után)

Nézze meg alaposan, minden szó megfelel ennek a szabálynak? Van valami többlet? (nem, egy plusz szó - kunyhó)

Miért felesleges?

Ez azt jelenti, hogy a sibilants utáni O-E betűk nemcsak a gyökérben, hanem a végződésben is megjelenhetnek.

Miért nem alkalmazhatjuk ugyanazt a szabályt a magánhangzó kiválasztására ebben a szóban?

(A magánhangzó nincs a gyökérben, esik a hangsúly, de O-t írunk, nem E-t)

2. Új ismeretek és új cselekvési módok asszimilációja.Új anyag magyarázata.

Próbáljuk megérteni a számunkra új anyagot... Nézd meg a táblát. A szavak két oszlopba vannak írva.

Azt javaslom, költsön kutatómunkaés önállóan felfedezni: milyen esetekben írják O, milyen esetekben E?

A táblán van egy asztal.

A beszéd melyik részét képezik ezek a szavak? (főnevek)

A szó melyik részében vannak kiemelve az O és az E betűk? (A végén)

Milyen mássalhangzók után következnek ezek a betűk? (sziszegés és C után)

Határozza meg a stresszt szavakban?

Következtetések megfigyelésekből.

Vonja le a következtetést: mitől függ a főnevek végén található o - e írásmód?

Próbálj meg egy szabályt megfogalmazni.

Most olvassuk el a szabályt a tankönyvben. Pontosan fogalmaztuk meg? Tankönyv 76. o., 99. bekezdés.

Azt javaslom, hogy végezzen kutatást, és készítsen magának egy algoritmust, azaz egy eljárást annak meghatározására, hogy melyik magánhangzót kell írnia. Ezt a munkát párban is végzed. Ne feledkezzünk meg a páros munkavégzés szabályairól sem. Erre a munkára 4 perc áll rendelkezésére.

Most minden csoport felakaszt egy lapot az algoritmusával a táblára. És megpróbáljuk meghatározni, hogy melyik algoritmus a pontosabb.

Hogy megkönnyítsem a dolgod, elkészítettem egy saját algoritmusomat is. Számomra 5 pontból áll

Információs kártya:

1. Határozza meg a beszédrészt!

2. Helyezze a hangsúlyt.

3. Jelölje ki a végét

4. Jelölje ki a szárat, figyeljen a szárat végző betűre.

5. vonjon le következtetést az írásról; ha a magánhangzó hangsúlyos, írjon O.-t, ha ékezetlen, írjon E-t.

Hasonlítsa össze, az algoritmus teljesebbnek tűnik Önnek? Az értékelési szempontok fel vannak írva az érdemjegyekre.

3. A megértés elsődleges ellenőrzése.

Most van egy algoritmusunk, és gyakorolhatjuk a magánhangzó azonosítását a főnevek végződésében a szibilánsok után.

1. Feladat

Elolvasom a szavakat, te figyelsz, és a lánc mentén (fülről) magyarázd el a magánhangzó kiválasztását a végződésben (o vagy e).

Bátor..m, találkozz.., kulcs.., rajz..m, torony.., evezős..v, szerencse.. esőkabát..m, . őr..m, gyertya ó, bölcs..v, táj..m,

2. feladat

Most felírjuk a szóösszetételeket a helyesírási táblázatunkba. Hogy ellenőrizhessük, egy ember ír a táblára (de el van zárva tőled), a többiek pedig füzetekbe írnak. Kérjük, ügyeljen a helyes írásmódra. Írjunk példákat velem.

Aranykulcs, beszélj az őrrel...

Folytatni. Bemegy a testületbe......

Kövesd a cinegét, játssz a babával, sétálj gyertyával, repülj át a liget fölött, éles karddal, egy nagy tócsa mögött, csemege gurulj, gyönyörködj a tájban, takarodj be egy köpennyel, nyiss ki egy kulccsal.

Ezt a munkát kölcsönös ellenőrzéssel ellenőrizzük. füzetet cseréltünk. Nézzük meg ezt a feladatot a táblán. A kritériumok segítségével értékelje barátja munkáját. A hibák kijavítva, ha vannak.

Milyen szót hibáztál? Valaki meg tudná magyarázni, hogy miért van itt más magánhangzó? Add hozzá a pontok számát a barátodhoz a pontozólapján.

5 pont - nincs hiba

4 pont -1-2 hiba

3 pont - két-három hiba

2 pont - négy vagy több

3. feladat

Folytassuk munkánkat. Olvassuk el a szöveget. Miről beszél? mi a témája?

A feladat az, hogy ebben a szövegben szavakat találjunk a vizsgált helyesíráshoz. „O vagy e magánhangzók a szibilánsok után a főnevek végződésében”, és írja le őket két oszlopba, kiemelve a vizsgált helyesírást.

Én teljes szívemből oh szülőföldhöz kötve. Minden kedves nekem. Nem lehet nem csodálni az orosz tájat eszik.

Csodálom az első gyöngyvirágot eszik , és egy kicsit gyors ja, és a nagy orrú bástya aki az utakon sétál.

Egy búzamezőn keresztül szűken haladok át közöttük Jaj és csodáld meg. Kora reggel kisüt a nap a felhők mögül e, egy sugár át fog futni át a mezőkön, kiszínezve őket.

Itt egy hosszú sor neki A libák a közeli tó felé nyúlnak. Rózsaszín sirály repül a néma gyertyák égboltjára Jaj . A tó mellett kunyhót építettek. A kunyhó mellett ohm vannak juharok. Minden fát csodálsz eszik . A kulcs fölé hajolva ohm és igyon jeges vizet.

Látod ezt a szépséget, és rájössz, milyen csodálatos a földed. A szülőföld iránti szeretet felmelegít. Csak külföldön ohm érted-e a közmondás valódi jelentését« Mindegyiknek megvan a maga édes földje." És te szurkolszHazát minden szívnek enni .

Ezt a munkát önellenőrző módszerrel ellenőrizzük. Nézd meg a táblát. Az értékelőlapokon megvannak a kritériumok a feladat értékeléséhez. Adjon magának pontszámot ezen kritériumok alapján.

15 szó - 5 pont,

12-14 szó – 4 pont,

8 - 11 - 3 pont.

Foglaljuk össze. Számold meg a pontjaidat. Most a skála segítségével alakítsa át őket minősítéssé.

4. A lecke összegzése reflektív alapon.

Visszaverődés:

Emlékezzünk rá, milyen feladatokat tűztünk ki magunk elé az óra elején. Sikerült megoldanunk őket? Folytasd a mondatokkal.

Mi volt a legérdekesebb?

5.Házi feladat.

D.Z. 99. záradék, pl. 556

Vezetéknév_________________ Osztály____________________

Értékelő lap

"Gyűjtse a szót"	1. A szavakat helyesen gyűjtötte össze 2. A morfémák helyesen vannak kiemelve. 3. Helyesen azonosított beszédrész	nincs hiba - 3 pont egy hiba -2 pont két hiba - 1 pont
"Hozza létre saját algoritmusát"		nincs hiba - 5 pont: egy hiba -4 pont két hiba - 3 pont három hiba -2 pont négy hiba - 1 pont
Kollokációk. – Írd le helyesen a levelet.		5 pont - nincs hiba 4 pont -1-2 hiba 3 pont - két-három hiba 2 pont - négy vagy több
Munka a „Szókeresés” szöveggel	Számolja meg a helyesen írt szavak számát!	15 szó - 5 pont, 12-14 szó – 4 pont, 8 - 11 - 3 pont.
Pontok átalakítása osztályzattá
„5” - 17-18 pont	„4” - 14-16 pont	"3" 10-13 pont	„2” - 9 vagy kevesebb

borscs birkózók palota gyűrű tészta között kulcsfontosságú elvtárs hegyvidékiek törölköző szív beszámoló egy fiatalember találkozásáról

borscs oʹm borcov palotája tsoʹ gyűrű a mancsok között az elvtárs kulcsával hegyi törölközők a jelentés szíve találkozzunk a következő találkozásunkon

1. algoritmus. Határozza meg a beszéd részét! 2. Helyezze a hangsúlyt. 3. Jelölje ki a végét. 4. Jelölje ki a szárat, figyeljen a szárat végző betűre. 5. Vonjon le következtetést a magánhangzó helyesírásáról: hangsúly alatt - írjon O-t, hangsúly nélkül - E.

o e Keresse meg a szövegben az általunk vizsgált helyesíráshoz tartozó szavakat „Szibilálók utáni o vagy e magánhangzók a főnevek végződésében”, és írja be két oszlopba, kiemelve a vizsgált helyesírást.

Teljes lelkemből kötődöm hazámhoz. Minden kedves nekem. Nem lehet nem csodálni az orosz tájat. Csodálom az első gyöngyvirágot, a kis sebesültet és a nyüzsgő bástya, amely az utakon sétál. Egy búzamezőn átmegyek egy szűk határon át, és csodálom. Kora reggel előbújik a nap a felhők mögül, átfut a mezőkön és kiszínezi azokat. Itt egy hosszú libasor húzódik a közeli tó felé. A rózsaszín sirály néma gyertyaként repül az égbe. A tó mellett kunyhót építettek. A kunyhó mellett juharfák állnak. Minden fát csodálsz. A kulcs fölé hajol, és jeges vizet iszol. Látod ezt a szépséget, és rájössz, milyen csodálatos a földed. A szülőföld iránti szeretet felmelegít. Csak külföldön érti meg a „Mindenkinek a maga édes földje” közmondás valódi jelentését. És teljes szívedből szurkolsz hazádnak.

o e Lélek, sebes, bástya, között, sugár, gyertya, kunyhó, kulcs, határ Táj, gyöngyvirág, nap, vereny szív, fa, szív

Ma az órán tanultam... tanultam... dicsérhetem magam és az osztálytársaimat, hogy...

Írd le a házi feladatod! 99. o., pl. 556 76. o.

Tantárgy: Helyesírás: O - E a sibilánsok után és C a nevek végén

főnevek (1. dia)

Az óra típusa: Tanulság az új ismeretek felfedezéséhez

Cél: az O-E helyesírás fogalmának fejlesztése a sibilánsok és a c után a főnevek végződésében.

Az óra céljai:

indokolja az o-е magánhangzók kiválasztását a sibilánsok és a c után a főnevek végződésében;

fejlessze a helyesírás gyakorlati használatának képességét;

a szöveggel való munkavégzés készségeinek fejlesztése, a kognitív tevékenység iránti érdeklődés fejlesztése;

elősegíti a figyelem, a megfigyelés, az információelemzés és a következtetések levonásának képességét, a párbeszédben való részvételhez szükséges beszédkészség fejlesztését;

ápolja a bajtársiasságot, az osztálytársak iránti tiszteletet, ápolja az írásbeli munka pontosságát;

elősegíti az orosz nyelv tanulása iránti tudatos érdeklődés kialakulását;

elősegíti az önkontroll készségeinek fejlesztését és a tanulók oktatási tevékenységének önértékelését.

Metatárgy:

Személyes UUD:

Fejleszteni az önértékelési képességet a nevelési-oktatási tevékenység eredményességi kritériuma alapján;

Szabályozási UUD:

_ tudjon egy tanítási órán célt meghatározni és megfogalmazni tanári segítséggel;

Magyarázza el a műveletek sorrendjét a leckében;

Tudjon feltételezéseket tenni a tankönyvi anyaggal való munka alapján;

Tudjon kollektíven összeállított terv szerint dolgozni;

Az intézkedés elvégzése után annak értékelése alapján és az elkövetett hibák jellegének figyelembevételével hajtsa végre a szükséges kiigazításokat;

Tervezze meg cselekvését a feladatnak megfelelően.

Kommunikációs UUD:

Tudja szóban kifejezni gondolatait;

Hallgassa meg és értse meg mások beszédét;

Tanuljon meg csoportban dolgozni, fogalmazza meg saját véleményét, álláspontját.

Kognitív UUD:

Tudjon eligazodni tudásrendszerében: tanári segítséggel megkülönbözteti az újat a már ismerttől;

Szerezzen új ismereteket: találjon választ a kérdésekre a tankönyv, az élettapasztalatok és az órán kapott információk segítségével.

Tárgy UUD:

_ tudja használni a beszédegységeket a beszédben;

Legyen képes a főnév különböző alakjait összehasonlítani, következtetéseket levonni a szóalakban bekövetkezett változások megfigyelései alapján;

Ismerje meg a főnevek végződésének helyesírását, ha azok esetenként változnak

Az órák alatt

Idő szervezése(üdvözlet).

Örülök, hogy látlak mindegyikőtöket

És hagyja, hogy a tavasz még hűvösséget leheljen az ablakokon keresztül,

Kényelmes leszünk itt, mert az osztályunk

Szereti, érzi és hallja egymást.

Leckénket pedig a következő mottó alatt tartsuk:

Ne mondd: "Nem tudok"

És mondd: "Megtanulok!"(2. DIA)

Mosolyogjatok egymásra, mosolyogjatok rám. Kezdjük a leckénket.

(3. dia)

II. Egy perc írás.

Kinyitom a füzetet.

beteszem a sarokba.

Én, barátaim, nem fogom elrejteni előled,

így fogom a tollamat.

Egyenesen ülök, nem hajolok,

megyek dolgozni.

U: Kinyitjuk a füzeteket. Írjuk a számot, remek munka.

1. Kalligráfia.

Íme a betűk:F, W, H, C, SCH. Kalligráfia.

U. Olvasd el a leveleket. Mi a közös ezekben a betűkben? Melyik betű „extra” ebben a sorozatban, mi okból?

D. Zh betű, mert zöngés mássalhangzó hangot jelöl (zh), a többi zöngétlen hang.

- Gyenge helyzetben a Ж betű tompa mássalhangzó hangot (ш) is jelölhet.

- Ebben a sorban lehet egy „extra” C betű, mert az összes többi betű az összes sziszegő hangot jelenti.

A gyerekek által javasolt összes lehetőséget figyelembe veszik. A tanár úgy dönt, hogy Sh, Zh, Ch, Shch hisztizik, de C nem. CSÚSZIK.

Sh, Zh, Ch, Shch - sziszeg.

2.Bevezetés az óra témájába.

DIA:4

Tészta...th

tudatlan...m

kés...m

ólom...m

liget..th

Olvassa el a szavakat (láncban)

Alaposan nézd meg. A beszéd melyik része áll előttünk?

Meg tudjuk állapítani, hogy mely betűk hiányoznak?

Miért nem tudjuk pontosan megnevezni a hiányzó betűket? (ismeretek hiánya)

Fogalmazd meg az óra témáját!

Próbáljuk megnevezni óránk célját.

Ma együtt új nyelvtörvényeket fedezünk fel számunkra.

De melyiket? Mit kell megtudnunk Önnel kutatásunk során? Srácok, meg kell nyitnunk az írás törvényét O-E betűk a sibilánsok és a c után a főnevek végződésében. Ez a témája leckénk 5. DIA

De nem elég felfedezni a törvényt, meg kell tanulni helyesen használni, i.e. írj helyesen.

Szóval, KUTATÓK – MENJEN!

3. Az ismeretek frissítése.

Döntések keresése.

Azt javaslom, dolgozzon párban, végezzen kutatást, és tegyen önálló felfedezést: mely esetekben a főnevekben a sibilánsok és a C végződések után O, és mely esetekben E.

Az asztalain vannak szavakkal ellátott kártyák és egy információs kártya, amely segít nekünk a helyes úton haladni.

6. DIA

INFORMÁCIÓS KÁRTYA

Olvass el pár szót.

Helyezzen ékezetes jelet minden szóra.

Emelje ki a végét.

Válassza ki az alapot. Ügyeljen arra, hogy a szár milyen hanggal végződik, húzza alá a betűt.

Egy gyertya - egy felhő

Ceruza - zuhany

Kígyó - táj

Birkózó - ujj

Köpeny - elvtárs

Uborka - nyúl

Írja fel a következtetést egy kártyára - a szabály.

7. dia

Szabálykártya

A főnevek végére a ______________________________ betűk után ___-t írunk hangsúlyozottan, hangsúly nélkül ______.

OLVASSA EL A KÁRTYÁKON A SZABÁLYOKAT

- Szóval, srácok, megismerkedtünk az új szabállyal. Hozzunk létre egy algoritmust az O és E betűk helyesírására a sibilánsok és a C utáni főnevek végződéseiben, és hívjuk meg az algoritmust „Kiküszöböld ki a hibát”.

Szóval, milyen lépéseket tegyünk először? (hangsúlyozd a sziszegést és c)

Második? (a hangsúlyt)

Harmadik akciónk? (emlékezz a szabályra)

Algoritmus összeállítása (8. dia)

9. DIA

4. Az új ismeretek elsődleges asszimilációja.

Most térjünk vissza szavainkhoz

Tészta...th

tudatlan...m

kés...m

ólom...m

liget..th

Alkalmazzuk az algoritmust, és illesszük be a hiányzó betűket. (BESZÉLŐ)

Testmozgás. 10. dia

5. A megértés kezdeti ellenőrzése .

Meghívok két srácot a testületbe.

Itt vannak a hiányzó betűkkel rendelkező szavak. 1 - szavakat csatol egy O nevű oszlophoz, 2 - E.

Ball..m csaj..m orvos..mbúza…a tanulók…th gyöngyvirág..m

Mindenki más velem dolgozik. Az asztalotokon O és E betűkkel ellátott kártyák vannak. Mutatok egy szót, amelyben hiányzik a betű, és te felveszed a szükséges betűt.

Tégla...m szív...m énekes...th okos...th ring...m end...m

Ha hibázol, mondd ki a szabályt.

Ellenőrizzük a táblánál. Szabály.

6. Elsődleges konszolidáció. (Minden tanulónak kártyát adunk ki)

	O	e
strand..m
grove...th
vállak..m
mellek
tudatlan

7. D/z.

8. Az aktivitás tükrözése .

- Szóval, srácok, a leckénk a végéhez közeledik, a leckét összefoglalva a befejezetlen mondattechnikát használjuk.

Kitaláltam…

Tanultam…

Most már tudok…

Megértem…

Érdekes volt számomra…

Nekem nehéz volt...

Most már tudok...

Célok:

Tanítsd meg az O és E magánhangzók helyes írását a hangszeres esetnevek végződésében a sibilánsok és a C után.
Megfigyelési, összehasonlítási és következtetési képesség fejlesztése. Gazdagítsa a tanulók szókincsét.
Fejlessze szeretetét szülőföldje iránt.

Felszerelés:

kártyák Ш, Ш, Ж, Х, Ц mássalhangzó betűkkel,
kártyák páros és csoportos munkavégzési feladatokkal,
táblázat "Helyesírási algoritmus O és E főnévi végződésekben a sibilánsok és a C után",
jelzőkártyák.

Az órák alatt

1. Szervezési mozzanat

Ma az osztályban nagyon sok komoly munka vár ránk. Sok szerencsét kívánok. Fogjátok meg azoknak a srácoknak a kezét, akikkel együtt fogtok dolgozni a csoportban, és kívánjatok egymásnak sok sikert.

2. Az ismeretek frissítése

Tanár. Melyik szó esett szét? A, G, I, P, E, D

Gyermekek. Esetek

U. Kösd össze nyilakkal az esetek és esetkérdések nevét

(kártya minden tanulónak)

Jelölő (Ki mi?)
Birtokos (Kiről miről?)
Részeshatározó (Ki mi?)
Tárgyeset (Ki mi?)
Hangszeres (Kinek; minek?)
Elöljárószó (Ki mi?)

U. Mit tud mondani a levelekről?

A táblán betűk vannak: sh, shch, zh, ch, ts.

D. Ezek mássalhangzók.

U. Melyik betű hiányzik?

D. A C betű, a többi betű szipog.

U. Mozgassuk a C betűt. Milyen csoportokra oszthatók a megmaradt betűk?

D. Páros - páratlan mássalhangzók, csak kemény - csak lágy mássalhangzók.

U. Hogy miért kerültek ezek a levelek leckénkbe, azt kicsit később megtudjuk.

Olvasd el a mondatot, magyarázd el a helyesírást.

A liget mögött széles, tiszta vizű tavacska terült el.

D. Helyesírás: for – elöljárószó, külön írva. Széles - a shi kombinációt - i betűvel írjuk. A Pond egy páros mássalhangzó a \tavak\ szó tövében. Tiszta - s - elöljárószóval - külön írjuk, tiszta - hangsúlytalan magánhangzóval a végén - ja \ mit?\. A ligetek, víz szavakban az írásmód ismeretlen.

3. Az óra témájának és céljának megfogalmazása

U. Adja meg, hogy a szó melyik részét írja le!

D. Helyesírás a főnevek végén hangszeres esetben, a ts-re végződő tő után.

U. Határozd meg leckénk célját!

D. Tanuld meg helyesen beírni az O és E magánhangzókat a főnevek végződésében a hangszeres esetben a sibilánsok és a C után.

4. Dolgozz párban

A kártyákra írt szavak a következők:

Feladat, rozmár, gyöngyvirág, keszeg, madár, tekercs, harcos, őr.

Gyakorlat:

a) határozza meg a főnevek esetét,
b) emelje ki a szavak tőjét és végét,
c) határozza meg, melyik mássalhangzó van a tő végén;
d) helyezzen hangsúlyt.
e) Mit tud mondani a főnevek végződéseinek írásáról?
f) vonjon le következtetést!

D. A hangszeres esetben a főnevek végződésében, a sibilánsok és a hangsúlyos helyzetben lévő C után O-t írunk, hangsúlytalanul - E.

U. Hasonlítsa össze ezt a következtetést a tankönyvben található szabállyal. Szép munka, ti, mint tudósok ma felfedeztek. Magyarázza el, milyen magánhangzókat írunk a mondatunkba!

A liget mögött széles, tiszta vizű tavacska terült el.

D. A liget mögött, vízzel - hangszeres főnevek, hangsúlytalan helyzetű végződések, a végére E-t írunk.

5. Algoritmus összeállítása

Tehát készítsünk egy algoritmust az O és E helyesírására a főnevek végződésében a hangszeres esetben a sibilánsok és a C után:

olvasd el a szót;
helyezzen hangsúlyt;
határozza meg a végét:

Fizminutka: „Ki a figyelmes” játék

Sétáltunk a ligetben,
Sétáltunk a folyó mellett.
Fussunk a nyúl után
Nem értük utol, persze.
Rohantunk a madár után.
Kedvesem elrepült.
Intett felénk a szárnyával,
Énekeld a dalodat.

Nevezze meg a fizikaóra szövegéből a tanult szabály alapján a szavakat!

Milyen magánhangzót írjunk a befejezésbe?

6. Önálló munkavégzés

Olvasd el a mondatokat a táblán:

Nézni a sündisznót...m, gyönyörködni az élő csaliban...m, üldözni a nyulat...m, név szerint Szív...m, zuhanyozni...m.

U. Milyen szavak nem egyértelműek?

D. Szívnek hívták, csodálom az élő csalit.

U. Olvassa el a magyarázatot a kártya hátoldalán.

D. A szív egy magashegyi tó a Khamar-Daban gerinc lejtőjén Burját Köztársaságunkban. Körvonalában felülről nézve szív alakúra emlékeztet. Ez az egyik kedvenc turisztikai hely.

Csalihal forrásnak nevezik Burjátiában. Javában forog itt a víz.

Gyakorlat:

a) Írja le a mondatokat két oszlopba a végén lévő magánhangzó szerint:

b) Alkoss egy mondatot és írj le egy mondatot!

Az egyik tanuló szóösszetételeket tartalmazó kártyákat oszt szét a táblán két oszlopban. Ellenőrzés jelkártyákkal.

7. Csoportmunka

U. Most készülj fel a csoportos munkára.

Feladat: Fejtsd meg a keresztrejtvényt a szavak hangszeres kisbetűs írásával!

Vízszintesen:

1. Forgószél, amely oszlopban emeli a vizet és a homokot.

2. Ágynemű szövetdarab formájában törlésre.

3. Ház a látogatók ideiglenes tartózkodására szolgáltatásokkal.

Függőlegesen:

4. Készülék kis vízsugár kiöntésére.

5. Viaszrúd, benne kanócos világítással.

6. Egészségügyi létesítmény tartós ápolásra.

A válaszok: vízszintesen 1-tornádó, 2-törölköző, 3-szálloda. Függőleges: 4-zuhany, 5-gyertya, 6-kórház

8. Óra összefoglalója. Reflexió a tanulók tevékenységére.

Miért jöttek az u, sh, zh, ch, c betűk a leckénkre?

Milyen újdonságokat tanultál a leckében? Mi az érdekes?

Hol tudjuk alkalmazni a megszerzett tudást?

Az óra típusa: kombinált

Az óra típusa: lecke-utazás

Felszerelés: tábla, tananyag, tankönyv,

Cél:

1. Tanítsd meg helyesen írni az o - e-t a sibilánsok után és a c-t a főnevek végződésébe. Bemutatjuk az algoritmust a főnevekben szereplő o - e - e helyesírás megválasztásának a morfémától való függésére (gyökér, végződés) Megtanítani a helyesírási problémák kompetens megoldására, amelyek az o - e - e szavak utáni használatához kapcsolódnak, ill. c.

2. A figuratív és logikus gondolkodás és beszéd fejlődésének elősegítése, a nyelvelemzés, összehasonlítás, általánosítás technikáinak elsajátítása. A nyelvi rendszer alapjául szolgáló összefüggések és kapcsolatok megértésének fejlesztése. Tanítsd meg a tanulási technikák elsajátítását.

3. Az anyanyelv iránti tisztelettudó magatartás kialakítása, a tanulás iránti érdeklődés felkeltése. A tanulmányozott helyesírási minták iránti felelősségtudat és azok helyes írásbeli alkalmazása iránti felelősségtudat fejlesztése. Az iskolás egyén formálása, intellektusának, érzelmeinek, önálló gondolkodásának, kreatív képességeinek, értékorientációinak fejlesztése.

Az órák alatt

Szervezési idő: A tanár és a diákok köszöntik egymást. Pozitív a hozzáállás a leckéhez. Írd le a dátumot és a témát a füzetedbe. A tanár elmagyarázza a tanulóknak az óra célját.

Tanár. Srácok, ma a Tudás csodálatos földjére megyünk, ahol meglátogatjuk a sziszegő mássalhangzókat. Megismerkedünk napi rutinjuk szabályaival, emellett egyedülálló lehetőség lesz beszélgetni velük, meghallgatni az őket érintő problémákat, és feltenni kérdéseit. A testvérek mássalhangzók egy rejtvényt készítettek számodra leckénk új témájához kapcsolódóan. Aki kész meglátogatni a sziszegő népet, emelje fel a kezét.

Tehát utunk kezdődik: Figyeljünk a táblára írt témára. Keresse meg és húzza alá az itt látott szigonyokat. Kiírjuk a sziszegő Ш, Ш, Ш betűket, a csoda azonban nem történt, és az ajtó sem nyílt ki. Miért? Hiányzik egy pörgős. Melyik? Helyes J.

Itt meglátogatjuk a sziszegő embereket. (A tanár felakaszt egy házat, amiben sziszegő betűk és hangok hallatszanak)

Házi feladat ellenőrzése.

A tanulók felismerik a különbséget a betű és a hang között. Jellemzik a sziszegő hangokat.

Most pedig hallgassunk. Figyelj, a barátaink hevesen vitatkoznak valamin. (A ház közepén van egy b tábla.) Kiderül, hogy kedves Spellingné meghívta barátainkat a bálba, de ők csak akkor mehetnek el, ha a sziszegők után megoldják a b jel írásával kapcsolatos vitájukat. Ha nem döntenek a szabály mellett, nem mehetnek el a királyi bálra, mert Spelling hercegnő nem tűri a rendetlenséget a királyságában. (A táblára szomorú, szorongatott „arcok” vannak felakasztva, jelképezve a mássalhangzók rossz hangulatát.) Segítsük a mássalhangzóinkat. Hányan mondják el nekünk a szabályt a b jel helyesírásáról a főnevekben a sibilánsok után? (A tanuló elmondja a szabályt). A házi feladat ellenőrzése lyukkártya segítségével történik. Itt ellenőrzik és osztályozzák őket. Felhívják a figyelmet az elkövetett hibákra. Útközben arra emlékszem, hogy a CHK, CHN kombinációkat lágy előjel nélkül írják.

Így a szabály ismerete és gyakorlati alkalmazásának képessége ismét meggyőzte a sziszegőket az alkalmazás helyességéről és szükségességéről. (A táblára egy mosolygós arc kerül, amely a jó hangulatot jelképezi).

Új anyag magyarázata. Nyelvi anyag megfigyelése.

Hallhatod, milyen boldogok voltak a barátaink. Megköszönik, és meghívnak, hogy menjetek el velük a bálba (A táblára felkerültek a szavak: köszönöm, köszönöm, igazi barátok vagytok).

Hurrá! Mindannyian a bálba megyünk. (Az út a tudás felé való mozgás szimbólumaként van kifüggesztve a táblára.) Útközben a C mássalhangzó sziszegve bukkant fel: „Ó, milyen szerencsétlen vagyok” – mondta a C betű –, a C hangomnak nincs párja, tompa és kemény, és annyira szeretném, hogy barátaim legyenek. mássalhangzók.” leveleket A hisztizők elgondolkodtak, és úgy döntöttek, magukkal viszik a C betűt a bálba. Tudva, hogy Spelling hercegnő szereti az új szabályokat, barátaink úgy döntöttek, hogy meglepik, és találós kérdést találtak ki. Próbáljuk megfejteni ezt a rejtvényt a hercegnővel együtt. (2 rajz van felakasztva a táblára. Figyeld meg. Hasonlítsd össze. Párosíts)

Mit gondolsz, mi van titkosítva ezeken a képeken?

Ezen képek mindegyike titkosítja az új szabály egy részét, amelyet neked és nekem meg kell fejtenünk. E két rész összekapcsolásával kitaláljuk barátaink rejtvényét (A képen a sibilánsok után o magánhangzóval ellátott főnevek láthatók, a végén pedig c. A végződés kiemelve. Felemelt kalapáccsal egy embert húzunk mellé. Az o magánhangzó hangsúlyos A másik képen a szóvégi e magánhangzó, a végződés pedig kiemelve van.)

A tanulók arra a következtetésre jutnak, hogy a főnevek végződésében a szibilánsok és a C után az o betűt hangsúlyos, az e betűt pedig hangsúly nélkül írják.

Munka a tankönyvvel. Nyissa meg a 221. oldal 101. bekezdését. Dolgozz párban! Megmondják egymásnak a szabályt. A tankönyv bezárul, és több diák opcionálisan példákkal mondja el a szabályt. A naplóban osztályzatot kap az, aki pontosabban és helyesebben magyarázta el a szabályt.

A tanult anyag konszolidációja. Testmozgás. Srácok, a hercegnőnek annyira megtetszett az új szabály, hogy úgy döntött, azonnal átülteti a gyakorlatba, de ehhez meg kellett változtatni a tős főnevek alakját egy sibilálóra. Ennek hallatán a szó elterjedt az egész palotában. Aztán Spelling hercegnő elküldte hűséges szolgáit - elöljárószók fölé, alá, előtte, -vel, hogy keressenek főneveket, és változtassák meg alakjukat, így a névelőt hangszeres esetre cserélték. Az Ön feladata, hogy megtalálja ezeket a szavakat, és tegye őket a hangszeres esetbe. (A névelős kisbetűs szavakat kártyákra írják és ragasztják az órán. A tanulókat 2 csoportra osztják. Erre a munkára 5 perc áll rendelkezésre. A csoportban van egy felelős, aki elosztja a felelősségeket, és van egy felelős személy is. A csoportból egy személy keresi a szavakat, majd a csoportban filctollal felírják a hangszeres főnévi szót a másiktól pedig a munka elkészültekor egy-egy képviselő felolvassa a vizsgált helyesírás helyesírását 4 pont.)

Következtetés. Ez a helyesírás a végén van. A végződés egy szó része, amely a szó alakjának megváltoztatását szolgálja. Ha az alapjeles főnév alakját sibilánsra és c-re változtatjuk hangsúlyozottan, o íródik, hangsúly nélkül e.

A tanult fogalom megszilárdítása és beszédben történő alkalmazására szolgáló algoritmus betanítása.

Milyen hasonló írásmódot tanulmányoztunk már?

Miért olyan fontos tudni, hogy a szó melyik részében található a helyesírás?

(Az o - e helyesírási szabályt a szó tövében lévő szibulánsok után otthon meg kellett ismételni, így a gyerekek könnyen emlékeznek rá, és elmagyarázzák a szó morfémáinak ismeretének fontosságát a szabály helyes alkalmazása érdekében).

Összeállítunk egy algoritmust az írásmódok közötti különbségek érvelésére.

El kell döntenie, hogy mit írjon a sziszegés és a q o vagy e betű után:

Határozza meg, hogy a szó melyik részében szerepel a helyesírás, jelölje ki.
ha a helyesírás a gyökérben van, válassz egy tesztszót. Ha a szó megváltoztatható úgy, hogy E hallható, akkor e-t írunk a gyökérbe, ha nem, akkor o-t.
ha a helyesírás a végén van, akkor hangsúlyozni kell. Ha az ékezet a végére esik, akkor o betűt írunk, ha nem, akkor e betűt.

Dolgozz füzetekben. Nyissa meg a 222. oldalt, 560. gyakorlat. A tanult anyag konszolidálása és az algoritmus beszédben történő alkalmazására való betanítása.

Feladat: Írja le azokat a kifejezéseket, amelyek e - o betűs szavakat tartalmaznak a sibilants és c után, 2 oszlopban: bal oldalon - a gyökérnél, jobb oldalon - a végén. Határozza meg a fő szót a kifejezésben. (A munka láncban történik, szóbeli magyarázattal)

Az o - e betűk a szó tövében	Az o - e betűk a sibilánsok után és a c betűk a főnevek végén
Fekete felolvasztott foltok	Náddal benőtt
Suttogás a sikátorban	Csibéket nevelni
Sárga porzók	Érkezz zsákmánnyal
Kattints hangosan	Zsír a bőr alatt
Könnyű susogás	Rettenetes hideg
Fehér szőr	Sötét felhő
Durva haj	Elfogta egy róka
A selyem suhogása	Várd meg a seregélyeket
	Csodálom a madarat

Lexikó-helyesírási munka.

Míg dolgoztunk, a sziszegő sh és sh betűk eltűntek valahol. Itt vitatkoznak valamin. Hallgassuk meg az érvelésüket.

Miért neveztél tudatlannak? Természetesen tudatlan vagy: nem tudod megtanulni a szabályt és nem tudod helyesen alkalmazni.

De nem ismeri az „ignoramus” és „ignoramus” szavak jelentését.

Srácok, próbáljuk meg rendezni ezt a vitát. Ki az a „tudatlan” és „tudatlan”? Két fiú párbeszéde segít kitalálni, amit az 558. gyakorlatból fogunk megtudni. (A gyakorlatból a tanulók megtanulják, hogy a tudatlan durva, udvariatlan ember, a tudatlan pedig műveletlen, tudatlan ember .)

Ceruzával töltse ki a hiányzó írásjeleket. Az első mondatban fellebbezést találnak, és elmagyarázzák a vessző elhelyezését. Írja ki a szót a helyesírásával, és grafikusan magyarázza el a helyesírását.

Önálló munkavégzés.

Tanár. Srácok, Spelling hercegnő elégedett volt országa lakóival és a benne uralkodó renddel. De Őfelsége nagyon szeretné tudni, hogyan tanulta meg a gyakorlatban alkalmazni a ma tanult szabályt. Azt javaslom, hogy válassza ki a szöveggel való munka nehézségi szintjét.

(a szöveges kártyákat osztják szét. A munka kártyákban történik, hogy időt takarítson meg).

Feladatok a munkához:

1. Olvasd el a szöveget.

2. Bizonyítsa be, hogy ez szöveg.

3. Határozza meg a szövegstílust.

4. Bizonyítsa be az álláspontját. Ügyeljen a képi nyelvre.

5. Végezze el a feladatokat!

"3" szint

A tankönyv 221. oldalán található szabály segítségével magyarázza el grafikusan az o - e írásmódot a sibilánsok és a c szóvégződések után. Az ötödik mondatban húzd alá a mondat homogén részeit!

Kora reggel, enyhe fagynál bemegyek az erdőbe. Ezúttal nem kellett sokáig gyönyörködnöm a hópaloták hatalmasságában és hallgatnom az erdő csendjét. A nyúl nyomai különböző végekről jöttek ki...az erdőbe. A közeli tó felé hosszú libasor húzódott.

A kunyhó mellett tüzes juharok és aranynyírek voltak.

(M. Prishvin)

"4" szint

Illessze be a hiányzó betűket, grafikusan magyarázza el az o - e írásmódot a sibilánsok és a ts után a főnevek végződésében. Keresse meg a mondat homogén részeit, és húzza alá őket!

Korán..reggel, enyhe fagyban..m bemegyek az erdőbe. Ezúttal nem kellett sokáig csodálnom a hópalota gr..madámait..és hallgatnom az erdő csendjét. A nyúl nyomai különböző végekről jöttek ki...az erdőbe. Hosszú sorban...a libák a közeli tó felé vették az irányt.

A kunyhó mellett tüzes juharok és aranynyírek voltak.

"5" szint

Illessze be a hiányzó betűket, grafikusan magyarázza el az o - e írásmódot a sibilánsok és a ts után a főnevek végződésében. Készítsen diagramokat a mondat homogén tagjairól! Fejtsd ki ennek a 2 vagy 3 mondatos szövegnek a következtetését.

Kora reggel, enyhe fagyban... Bemegyek az erdőbe. Ezúttal nem kellett sokáig gyönyörködni a gr..madam hópalotákban és hallgatni az erdő csendjét. A nyúl nyomai különböző végekről jöttek ki...az erdőbe. Hosszú sorban...a libák a közeli tó felé vették az irányt.

A kunyhó mellett tüzes juharok és aranynyírek voltak.

Összegezve a tanulságot.

Tanár. Utunk a Tudás földjére véget ért.

Ki fogja megmondani, hogy kiket látogattunk ma és mit csináltunk?

Milyen szabályt tanultunk meg, és hogyan különböztethetjük meg a vizsgált írásmódot a többi írásmódtól?

(A tanulók beszélnek arról, hogy milyen munkát végeztek a leckében, és levonják saját következtetéseiket a tárgyalt témával kapcsolatban.)

Srácok, ma a barátaink hangulata többször is megváltozott. Nézzük, milyen volt és miért? Felhívják a figyelmet a táblára, ahol az egész óra alatt „arcok” voltak kifüggesztve, jelképezve a hangulatot. Könnyű megnevezni a szavakat: szomorú, szomorú, szomorú, örömteli, vidám. A tanulókkal is elhangzik, hogy a „szomorú, szomorú, szomorú” olyan szinonim szavak, amelyek a rossz hangulatot jellemzik. Az „örömteli, vidám” szintén szinonim szavak, de az örömteli hangulatot jellemzik. A „szomorú” és „örömteli” szavak pedig antonimák.

Milyen pillanatokban volt jó hangulatban hőseink?

(Amikor a sziszegő mássalhangzóknak segítettünk a jel helyes írásmódjában, együtt barátságosan teljesítettük a Spelling hercegnő által kiadott feladatokat. Nem kiabáltunk, nem káromkodtunk, nem sértettük egymást.)

Mindegyikőtök 2 „arca” van az íróasztalán a rossz és jó hangulat. Kérem, válassza ki a hangulatának megfelelőt.

A tanulók tanórai munkájának értékelése.

A tanórán minden tanuló osztályzatot kapott az órán végzett tanulási tevékenység típusairól, amit a tanuló felírt a füzetébe. Az óra végén mindenki kiszámolja az átlagpontszámát, ami a végső osztályzata.

Házi feladat.

Cél: folytassa a munkát a tárgyalt téma elsajátításán, és készüljön fel egy általános leckére a „Főnév” témában.

Általános feladat: 101. bekezdés, tanulja meg a szabályt, 223. oldal, kérdés. 1-5, készüljön fel általánosító leckére a „Főnév” témában. Differenciált feladat.

Három lehetőség van a házi feladatra. Minden diáknak lehetősége van kiválasztani a számára elfogadhatóbb lehetőséget.

1.opció. 221. oldal pl. 556 (A zárójelben megadott főneveket írja be a kívánt alakba. Jelölje meg a vizsgált helyesírási mintát. Készítse el az „elmegyünk” szó fonetikai elemzését, a harmadik mondat szintaktikai elemzését.
2. lehetőség. Válasszon ki és írjon le 6-7 szót e - o betűkkel a szó tövében, és 6-7 szót o - e betűkkel a sibilánsok után és a c a főnevek végződésében. Ex. 556 a 221. oldalon végezze el a „menjünk” szó fonetikai elemzését és a harmadik mondat szintaktikai elemzését.
3. lehetőség. Írj mesét a szipogó mássalhangzókról! Készítsen fonetikai elemzést bármely választott szóról. Bármely mondat szintaktikai elemzése.

MORFOLÓGIA

MELLÉKNÉV

30. § O, E MELLÉKNÉVEK UTÓ- ÉS VÉGJEGYZÉKEI UTÁN

ANYAG MEGFIGYELÉSÉHEZ ÉS ELMÉRÜLÉSRE

Írd le a szavakat. Helyezze a hangsúlyt. Emelje ki a főnevekben és melléknevekben szereplő toldalékokat és végződéseket. Párosítsd az o - e írásmódot a szavak jelentős részében a sibilánsok és a c után. Vonja le a következtetést. Ellenőrizd az ítéletedet az alábbi szabály szerint.

– A melléknevek, valamint a főnevek utó- és végződésében a szibilánsok és a hangsúlyos q után írnak róla, hangsúlytalan helyzetben pedig - e (példaszerű, idegen, gyűrűs, sűrű).

175. I. Alkoss mondatokat ezekből a szavakból, a mellékneveket és a főneveket a megfelelő kis- és nagybetűbe rakva! Írd le az elhangzott mondatokat.

1. Lehetetlen, frissen élni, levegőzni, anélkül. 2. Po, felhő, kék, kicsi, lebegő, ég. 3. Tél, hó, legtisztább, legfehérebb, in, liget, vele

Felrohant, lerázta. 4. Felhők, fent, fekete, város, függő, ólmos. 5. Apa, én, sündisznó, ujjatlan, benne, tartott.

II. Jelölje meg a szó grafikusan jelentős részeit a melléknevekben. Magyarázd el a helyesírásukat.

176. I. Írja le a mellékneveket, illessze be a hiányzó betűket, és ossza el két oszlopban: 1) o-val a sibilánsok és c után; 2) e-vel ugyanazon mássalhangzók után a szó jelentős részeiben. Grafikusan jelezze az elírásokat.

Sün..üvöltés, arc..üvöltés, vászon..üvöltés, étel..üvöltés, karmazsin..üvöltés, jó, friss..menj, idegen..th, nád..üvöltés, plüss..üvöltés, ólom.. üvöltés, sarki róka..üvöltés, rozmár..üvöltés, fényes..üvöltés, rúd..üvöltés, gyűrű..üvöltés, pollen..üvöltés, baba..üvöltés, gyökér..üvöltés, körte..üvöltés, embrionális, talaj ..chny, gyöngyvirág..wy, csikk...wy.

II. Milyen szavakat nem írtál le? Miért?

III. Készítsen és írjon le négy-öt kifejezést „melléknév + főnév” ezekkel a szavakkal (nem kötelező). Jelölje meg bennük a fő szót!

177. I. Írja a mellékneveket két oszlopba: 1) hiányzó betűvel az utótagban; 2) a végén. Írja be a hiányzó o vagy e betűket Emlékezzen a stresszre.

Vászon, nagy, halk, brokát, fényes, bézs, jó, karmazsin, cseresznyeszilva, csinos, friss .m, kés..üvölt, halom..üvölt, sűrűben..m, narancs..üvölt, nád. .üvöltés, szúrós..menj, üvölts..üvölts, hazudj..menj, őrködj..üvölts, kalikon ..üvölts, robbanékony..menj, ólom..jaj, meleg..menj, legjobb..menj, szomszéd. .menj, példamutató..jajj, anyagi..üvöltés.

II. Készítsen és írjon le három vagy négy mondatot ezekkel a jelzőkkel (nem kötelező). Húzd alá a mellékneveket a mondat részeként!

III. Rendezd a kiemelt szavakat összetételük szerint!

178. I. Másolja ki a szöveget a zárójelek megnyitásával. Illessze be a hiányzó betűt a kiemelt szóba, magyarázza el a helyesírást, jelezve a helyesírást.

A nagy ház mögött egy régi kert terült el, már elvadult, gaz és bokrok elöntötte. Végigsétáltam a teraszon, még mindig erősen és gyönyörűen. Az üvegajtón át egy parkettás szoba látszott, valószínűleg a nappali. Keresztül

A rácsos ablakokon egy régi(n, nn) fekete zongora látszott, a falakon pedig metszetek voltak széles mahagóni keretben - semmi más nem volt benne. Az egykori virágágyásokból csak pünkösdi rózsa és pipacsok maradtak, amelyek fehér és élénkvörös fejüket emelték ki a fűből. Fiatal juharok és szilfák nőttek az ösvények mentén, elnyúltak és zavarták egymást. A kert áthatolhatatlannak tűnt, de a ház közelében volt, ahol még mindig álltak nyárfák, fenyők és öreg hársfák. Aztán mögöttük megtisztították a kertet a szénaveréshez, és nem volt többé lebegés, nem került pókháló a szádba vagy a szemedbe, fújt a szellő.

Az egyre ritkább, igazi rétté váló kert a náddal és fűzfákkal benőtt folyóhoz ereszkedett. A kis gát közelében volt egy szakasz, egy kis nádtetős malom dühöngött, békák bőgtek, esténként csalogányok énekeltek.

(A. Csehov szerint)

II. Cseréljen jegyzetfüzeteket asztaltársával, és ellenőrizze a hiányzó betűket tartalmazó melléknevek helyesírását.

III. Keress egy egyszerű mondatot bevezető szókombinációval. Milyen jelentést ad a mondatnak a bevezető kombináció? Olvassa el a mondatot a bevezető kombináció nélkül. Változott a mondat jelentése?

179. I. Nézd meg I. Shishkin „A benőtt kert sarka” című festményének reprodukcióját. Válasszon olyan figurális nyelvet, amely segít beszélni a kép színéről. Állítsd össze és írd le a kép leírását figuratív nyelven! Ügyeljen a leírás szerkezeti részeire: bevezetés, fő rész ( általános forma, részletek), kimenet.

I. Shishkin. Benőtt kert sarka

II. Beszélje meg leírásait az íróasztal szomszédjával: jól választották-e meg a leíráshoz tartozó jelzőket, segítenek-e ötleteket alkotni a kép színéről.

180. I. Olvassa el a mellékneveket, határozza meg jelentés szerint kategóriájukat! Írja be három oszlopba a mellékneveket, illessze be a hiányzó betűket, és nyissa ki a zárójeleket! Bizonyítsd be, hogy helyesen vannak írva. Ha bármilyen nehézsége van, kérjük lépjen kapcsolatba elméleti anyag 28-30.

Reed..vyy, narancs..yy, bíbor(n, nn), vászon..yy, res..yy, matróz(e, ss)yy, január(?)yy, daru(n, nn)yy, bőr (n, nn)y, jó..y, szép..yy, ra(n, nn)yy, citrom(n, nn)yy, szövés..éé, (nem) nagy, (nem) vastag; (nem) magas, de alacsony; fa(n, nn), üveg(n, nn), bádog(n, nn), szélcsend(n, nn), házi(n, nn), fegyelmezett(n, nn).

II. Írj két vagy három mondatot ezekkel a szavakkal! Elemezze az egyiket.

III. Készítse el a kiemelt szavak fonetikai és morfológiai elemzését!

Hasonló bejegyzések:

26. lecke Betűk ch, sch Megtanuljuk a ch, sch 186 mássalhangzós szavak helyes kiejtését és írását. Hallgasd meg, ahogy a tanár felolvas egy nyelvcsavarót. Hogyan kell kiejteni azokat a hangokat, amelyeket...

NYELVMORFOLÓGIA FŐNÉV 20. § AZ ELHASZNÁLHATÓ FŐNEVEK NEMEI MEGFIGYELÉS ÉS ELMÉRÜLÉS ANYAG Tekintse meg a táblázatot, és fogalmazzon meg választ arra a kérdésre: hogyan határozzák meg a nem dönthető főnevek nemét...

BESZÉDSZÖVEG 53. § NARRÁTOR SZEREPLŐ NÉPES TUDOMÁNYOS SZÖVEG BEMUTATÁSA 331. I. Olvassa el a szöveget! Olvasás közben írja le a kulcsszavakat és a nehéz szavakat. Jegyzet...

27. lecke. CSENDES SZÖVEG TARTALMÁNAK FEJLESZTÉSE Fejlesztjük a néma olvasás és a szöveg tartalmának megértésének képességét 165. Olvassa el a nyelvcsavarót, fokozatosan gyorsítva a tempót. Mondd hanglejtéssel:...

59. lecke SZEREPLŐK, IRODALMI MŰVEK HŐSEI SZEREPLŐINEK AZONOSÍTÁSA Fejlesztjük a szereplők jellemzésének képességét, többek között cselekedeteik alapján is 378. Olvassa el a verset! Határozza meg...

NÉVMORFOLÓGIA 17. § Az e betűk és a főnevek végződései 148 1. Jelölje meg a folyó, ló, sztyeppe szavak deklinációját! Vesd vissza ezeket a szavakat. Emelje ki a végeket -...

NYELVI NÉVMÁS 39. § SZEMÉLYI NÉVMÁSOK. REFLEKTIV NÉVMÁS – A személyes névmások közé tartoznak a következők: I, you, he, she, it (egyes szám); mi, te, ők (pl....

NYELVI NÉVMÁS 42-43. §. BIZTOSÍTÓ, DEMONSTRATÍV ÉS MEGHATÁROZÓ NÉVMÁSOK – A birtokos névmások (az enyém, a tied, a miénk, a tied, a tied) jelzik, hogy melyik személyhez tartozik a tárgy: Ha szeretné...

5. lecke Az orosz kultúra és Kijev képviselői Megismerjük az írókat és művészeket, akik Kijevről vagy Kijev számára készítették műveiket 28. Emlékezzen a mondásra. Kijev...

MORFOLÓGIA FŐNÉV 12. §. Tulajdon- és köznevek 90 Diktálás fejből 1. Olvasd el a szöveget! 2. Írja le az animált főneveket és városneveket. Összeállít...

BOLDOG ÚJ ÉVET! Ts Cinege Apa Starlings Csirke Énekes Énekesek Tojás Végek Ablak Csibe Cirkusz Egész Kovácsszám Kiejtsd a kemény mássalhangzót [ts]. A végén...

4. évfolyam Beszédrészek Főnév Puha jel (ь) nőnemű főnevekben sziszegőig VÁLASZTOTT SZÓTÁROK 1. Írja le egy oszlopba a nőnemű főneveket...

29. Főnevek száma (Number of nouns). Olvasunk: a szöveget tartalom szerint részekre bontjuk. Beszélünk: olyan szavakat használunk, amelyek az ember hangulatát, közérzetét jelölik 226. Olvassa fel a történetet a...

2. osztály Mondat Üzenetet, kérdést, kérést vagy parancsot tartalmazó mondatok, cselekvésre ösztönző ÍRÁS ELLENŐRZÉSE 1. Tegyen fel kérdéseket a kiemelt szavakhoz! 1. Énekelt...

A SZÁMNÉV MORFOLÓGIÁJA A számnév a beszédnek az a része, amely a számolás során a mennyiséget vagy a sorrendet jelöli, és a hány kérdésre válaszol? melyik?, hét, huszonöt, hetedik,...

2. ÉS 2. – 4. LECKE AZ 1. ÉVFOLYAM 5. ÉVFOLYAMÁN TANULATOK EMLÉKEZTETÉSE Olvassa el a szavakat! Mondja ki az egyes szavak hangjait sorrendben: Iskola, lecke, íróasztal, asztal, szék,...

62. lecke Értelemben közel álló szavak Tanuljunk meg valami újat a jelentésükben közel álló szavakról 443. Olvass. Szerinted miért fagy meg a nyárfa? A nyárfa fázik, remeg...

3. SZAVAK HANGJAI ÉS BETŰJE SZÖRÖM JELŰ (ъ) 77 Mi a neve a ь és ъ jeleknek? Mi a közös nevükben és hogyan...

48. lecke. ESSZÉ A MEGBESZÉLTETT PROBLÉMÁRÓL Megtanulunk esszét írni a 301. tárgyalt problémáról. Olvasd el és írd le a közmondást és a mondásokat. Mutassa be ezen kijelentések jelentését....

4. évfolyam Szórészek Főnév A főnevek származási esete FIGYELMEZTETÉS DIKTUSOK 1. Írja le és olvassa el a szóösszetételeket. Tegyél fel kérdéseket a főnevekhez. A folyó mellett, közel...

3. HANGOK ÉS BETŰK A JEGYZÉS ELLENŐRZÉSE A PÁROS HANG-HANG MÁSSALHANGOK ÍRÁSÁRÓL 62 1. Olvassa el a szöveget! Válasszon neki nevet. ŐSZI HÓNAPOK. NOVEMBER MELLÉK? ELKÉPESZTŐ...

MORFOLÓGIAI BESZÉDTÍPUSOK ÉS BESZÉDSTÍLUSOK 55-56. § A belső tér leírásának jellemzői. Elbeszélő jellegű irodalmi szöveg bemutatása belső leírás elemeivel 460 1. Mit tudsz a leírásról...

3. évfolyam Szóalkotás. Helyesírás A szó töve és végződése SZÓTÁR DICTS Keresse meg és jelezze a többféle formában megadott szavak végződését. I. Hétfő, hétfőig,...

66. lecke. PÁRBESZÉD ÖSSZEÁLLÍTÁSA Dialógusalkotás képességének fejlesztése 420. Olvasd el a közmondást, és magyarázd el a jelentését! Nem szégyen hallgatni, ha nincs mit mondanod. Írd le fejből az állítást...

19. lecke A MONDAT MÁSODLAGOS TAGJAI Ismerjük meg a 113. mondat kiskorú tagjait. Olvassa el! Arról, hogy melyik évszakban arról beszélünk négysorosban? Magyarázza meg válaszát. Lehullottak a levelek...

SZÓLECKE 72 – 77 TÁRGYAK JELEIT JELZŐ SZAVAK 375 Olvassa el. Kitalálni a szót. Hosszúkás alakú tárgyat jelöl, sárga színű, nagyon aromás, íze...

38. lecke Népi mesterségek Ismerkedjünk meg a népi mesterségekkel 267. Ismételje el a tanító után a közmondásokat és tanulja meg. A jó munka két évszázadig él. A mester munkája fél. 268...

2. évfolyam Hangok és betűk Ábécé KREATÍV ÉS VÁLASZTÓ DIKTÁTOK 1. Írja le ábécé sorrendben a kiemelt betűket! ABC Mi történt? Mi történt? Ábécé a polcról...

42. lecke A SZÓ JELENTŐS RÉSZEI Megtanuljuk a szó jelentős részeit megnevezni és kijelölni 255. Olvass. Milyen hangulatot áraszt ez a vers? Fehér hó-hó, ég, szúr, Gyere ki, barátom...

NYELVMORFOLÓGIA NÉV MELLÉKNÉV 28. § A MELLÉKNÉVEK HELYESÍRÁSA. NEM MELLÉKNEVŐKKEL. Melléknevek nyomatékos személyvégződései ANYAG MEGFIGYELÉSÉHEZ ÉS REFEKTÁROZÁSHOZ Olvassa el a megadott szavakat... MORFOLÓGIA FŐNÉV A főnév a beszéd olyan része, amely egy tárgyat vagy jelenséget jelöl, és válaszol a kérdésekre, hogy ki? mi?: könyv, macska, fuss, orvos, Fedor bácsi.... MORFOLÓGIAI SZÖVEG 53. § Összetett szövegterv. Ismeretterjesztő szöveg részletes újramondása komplex terv segítségével 450 1. A szöveg milyen tulajdonságait tükrözi a terve? 2. Mit tudsz...

3. lecke. A HALLGATÁS ÉS A HALLGATOTT SZÖVEG MEGÉRTÉSÉNEK SZEREPE Ismerjük meg a figyelmes hallgatás és a hallott szöveg megértésének szerepét 12. Olvassa el a verset! Válaszolj a szerző által feltett kérdésre....