(A „Perspektíva” tankönyvrendszer sikeresen letette a szövetségi vizsgát a 2009-es szövetségi állami oktatási szabványnak való megfelelésről, és pozitív értékelést kapott az Orosz Tudományos Akadémiától (RAS) és az Orosz Oktatási Akadémiától (RAE).

A „Perspektíva” rendszer összes tankönyve szerepel az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által a 2013/2014-es tanévre az általános oktatási intézmények oktatási folyamatában történő felhasználásra ajánlott vagy jóváhagyott tankönyvek szövetségi listáján.)

A „Perspektíva” program oktatási komplexuma olyan koncepcionális alapon jött létre, amely tükrözi a pszichológia és a pedagógia területén elért modern eredményeket, miközben szoros kapcsolatot tart fenn az oroszországi klasszikus iskolai oktatás legjobb hagyományaival. Az oktatási komplexum kialakításakor nemcsak a társadalom modern követelményeit vették figyelembe, hanem fejlődésének kulturális és történelmi perspektíváját is. A Perspektíva program biztosítja az ismeretek hozzáférhetőségét és az anyag minőségi asszimilációját, az általános iskolás tanuló személyiségének átfogó fejlesztését, figyelembe véve életkori sajátosságait, érdeklődését és szükségleteit. A „Perspektíva” tankönyvek oktatási és módszertani komplexumát az Orosz Tudományos Akadémia, az Orosz Oktatási Akadémia, a Szövetségi Oktatásfejlesztési Intézet tudósaiból és tanáraiból álló csapat hozta létre szoros együttműködésben a „Prosveshchenie” kiadóval.

A készlet egyedisége a Általános Iskola A „perspektíva” az, hogy a Szövetségi Állami Általános Oktatási Standard kidolgozásával párhuzamosan hozták létre. Az első tankönyvek és oktatási segédletek A Perspective kit 2006-ban kezdték gyártani. Az Orosz Oktatási Akadémia, az Orosz Tudományos Akadémia tudósai, módszerészek és tanárok vesznek részt a „Perspektíva” készleten a „Prosveshcheniye” kiadóval közösen. A készlet alapelvei: humanista, historizmus, kommunikatív és kreatív tevékenység elve. Ez az elvi megközelítés lehetővé teszi a tanulási folyamat megszervezését egyrészt az új szabvány követelményeinek megfelelő tudásszerzés céljából, másrészt az egyetemes oktatási készségek és személyes tulajdonságok fejlesztésének eszközeként, azaz a gyermek fejlődése és nevelése.

Ideológiai alap tankönyvrendszer „Perspektíva” az„Az orosz állampolgárok szellemi és erkölcsi fejlődésének és személyiségének nevelésének koncepciója”, amelynek célja, hogy a fiatalabb generációban kialakítsa a humanizmus, a kreativitás, az önfejlesztés és az erkölcs értékrendszerét, amely a diák sikerességének alapja. az önmegvalósítás az életben és a munkában, valamint az ország biztonságának és jólétének feltétele.

A Perspektíva tankönyvrendszer didaktikai alapja az a tevékenységmódszer didaktikai rendszere (L.G. Peterson), amely a módszertani rendszer-tevékenység megközelítés alapján a fejlesztő nevelés modern koncepcióiból nem ellentmondó gondolatokat szintetizál a tudományos nézetek tradicionális iskolával való kontinuitása szempontjából. Orosz Oktatási Akadémia 2006. július 14-én, az Orosz Föderáció elnökének oktatási díja 2002-ben).

A Federal State Educational Standard módszertani alapja az rendszer-aktivitás megközelítés. A „Perspektíva” halmaz alapját képező rendszer-aktivitás szemlélet teszi lehetővé, hogy a tanárt a fiatalabb iskolások személyes és meta-tantárgyi tanulási eredményei felé orientálják.

Ezen eredmények elérését elősegíti a halmaz összes tárgysorának tematikai egysége, amelyet a következő tézisek fejeznek ki:

- "Én a világban vagyok, és a világ bennem": Fontos, hogy a képzés hozzájáruljon az „én”-kép kialakításához, amely magában foglalja az önismeretet, az önfejlesztést és az önbecsülést, az ember civil identitásának kialakítását, az erkölcsi és kulturális értékek elfogadását, megértését, ill. a külvilággal való interakció szabályait.

- "Meg akarom tanulni!": a gyerek gyakran felteszi a „miért?” kérdést, érdekli, hogy mindent és mindenről tudjon. Feladatunk ennek az érdeklődésnek a fenntartása, ugyanakkor megtanítani a gyermeket az önálló válaszkeresésre, tevékenységeinek megtervezésére és befejezésére, az eredmény értékelésére, a hibák kijavítására, új célok kitűzésére.

- „Kommunikálok, ami azt jelenti, hogy tanulok”: kommunikáció nélkül lehetetlen a tanulási folyamat. Számunkra rendkívül fontosnak tűnik, hogy a tanulási folyamatot a tantárgy-tantárgy és a tantárgy-tárgy kommunikáció fejlesztéseként építsük fel, vagyis egyrészt megtanítsuk a gyermeket a konstruktív párbeszéd szabad folytatására, a beszélgetőpartner meghallgatására és hallására, másrészt információs kultúra kialakítása - a szükséges tudásforrások megtalálása tanuljon meg különféle forrásokból információt szerezni, elemezni, és természetesen könyvvel dolgozni.

- "Egész testben ép lélek!": Itt fontos a tanulók egészségének megőrzése a tanulási folyamat során, és megtanítani a gyerekeket arra, hogy maguk is vigyázzanak egészségükre, megértve, hogy az egészség nemcsak testi, hanem lelki érték is. E tekintetben az egészség fogalma nemcsak a higiéniai szabályokat és a biztonságos viselkedés szabályait foglalja magában, hanem bizonyos értékrendeket is: az együttérzés, az együttérzés, az önmagunkról, a természetről, az őket körülvevő emberekről való gondoskodás képességét, védjék és tiszteljék, amit alkottak.

A „Perspektíva” szett szerzői tematikus területeken tárják fel megfogalmazott téziseiket: „A családom az én világom”, „Hazám az én hazám”, „Természet és kultúra – életünk környezete”, „Az én bolygóm – a Föld” , amelyek különböző tárgyakból származó oktatási anyagokat integrálnak, és lehetővé teszik a gyermek számára, hogy hatékonyabban alkosson holisztikus képet a világról.

A Perspektíva oktatási komplexum használatával való tanulás másik előnye, hogy az oktatási anyagok összeállításának rendszere lehetővé teszi minden tanuló számára, hogy fenntartsa és fejlessze az érdeklődést az új dolgok felfedezése és megtanulása iránt. A tankönyvekben olyan formában kínálják fel a feladatokat, hogy a gyermek kognitív tevékenysége, kognitív érdeklődése és kíváncsisága új és önálló tanulási igénysé fejlődjön. A tanuló minden órán felfedi a jövőbeli témák tartalmát. A képzés dialektikus elven épül fel, amikor az új, kezdetben vizuális-figuratív formában vagy problémahelyzet formájában bemutatott fogalmak, ötletek bevezetése megelőzi azok későbbi részletes tanulmányozását. Minden tankönyv fel van szerelve egy feladatrendszerrel, amelyek célja a gyermek logikus és figuratív gondolkodásának, képzeletének és intuíciójának fejlesztése. A tankönyvek szisztematikusan építenek elméleti anyagot, amelyhez olyan gyakorlati, kutatói és kreatív feladatokat kínálnak, amelyek lehetővé teszik a gyermek aktivitásának elmélyítését, a megszerzett ismeretek gyakorlati tevékenységben való alkalmazását, és feltételeket teremtenek a tanuló kreatív potenciáljának kiaknázásához.

A „Perspektíva” oktatási komplexum következő jellemzője a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek való megfelelés összefüggésében az oktatási problémák megoldásának nagyszerű lehetőségei. Az orosz állampolgárok személyiségének szellemi és erkölcsi fejlődése és nevelése koncepciójának megvalósítása az oktatási komplexumban az értékvilágkép kialakítására, az oktatásra és a kisiskolások személyiségének erkölcsi helyzetének kialakítására irányul. A tanár megoldja ezeket a problémákat a problémarendszer, a problémás és gyakorlati helyzetek megvitatása során, olyan szövegek megvitatása során, amelyek célja a legkedvesebb érzések, a család, a kicsi és nagy szülőföld, az Oroszországban élő népek hagyományai és szokásai iránti szeretet és érdeklődés ápolása, kulturális és történelmi örökségüket.

Az általános iskolák információs és oktatási környezetének alapját a „Perspektíva” tankönyvrendszer kitöltött tárgysorai képezik. A tankönyvek hatékonyan egészítik ki a munkafüzeteket és kreatív füzeteket, szótárakat, olvasókönyveket, tanári módszertani ajánlásokat, didaktikai anyagokat, multimédiás alkalmazásokat (DVD-videók; DVD-k a tevékenységalapú tanítási módszert megvalósító óraszkriptekkel; CD-ROM-ok; multimédiás kivetítők prezentációs anyagai; szoftver interaktív táblákhoz stb.), internetes támogatás és egyéb források a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok tantervének minden tárgyköréhez (Szövetségi Állami Oktatási Szabványok, III. szakasz, 19.3. pont). Mindez lehetővé teszi a különböző típusú tanulói tevékenységek megszervezését és a korszerű módszerek és technológiák hatékony alkalmazását az oktató-nevelő munka szervezésében.

A „Perspektíva” tankönyvrendszer másik megkülönböztető jellemzője, amely az általános iskolák információs és oktatási környezetének magja státuszát adja, a kifejlesztett speciális navigációs rendszer, amely lehetővé teszi a tanuló számára, hogy mind az oktatási komplexumon belül, mind az oktatási komplexumban eligazodjon. ezen túlmenően más információforrások után kutatva. Így a „Perspektíva” tankönyvrendszer egyetlen ideológiai, didaktikai és módszertani rendszerbe integrálódik, amely segít a tanárnak megfelelni a szövetségi állami oktatási szabvány által meghatározott modern oktatási folyamat követelményeinek.

Új módszertani támogatást fejlesztettek ki a „Perspektíva” oktatási komplexumhoz - „Technológiai térképek”, amelyek segítenek a tanárnak a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek megvalósításában az oktatási folyamatban. A „technológiai térképek” egy új módszertani eszköztár, amely egy új oktatási kurzus magas színvonalú oktatását biztosítja a tanár számára az óratervezéstől a téma tanulmányozásának megtervezéséig. A „Technológiai térképek” feladatokat, tervezett eredményeket (személyes és meta-tantárgyi) határoznak meg, jelzik a lehetséges interdiszciplináris összefüggéseket, javaslatot tesznek a téma kitöltésének algoritmusára és a diagnosztikai munkára (köztes és záró) a téma elsajátítási szintjének meghatározására. A térképek felkerülnek a Prosveshcheniye kiadó honlapján a „Perspektíva a tanároknak” rovatba. Ezenkívül további online forrásokat fejlesztettek ki a tanárok és a szülők számára, beleértve az óravázlatokat, cikkeket és megjegyzéseket, tanácsadói támogatást a tanárok és szülők számára (a szülők és tanárok kérdéseire pszichológusok, tanárok és szerzők válaszolnak).

A „Perspektíva” tankönyvrendszer hatékonyságának biztosítása érdekében a pedagógusok gyakorlati tevékenységében többszintű továbbképzési rendszer a különböző kategóriájú (alap-, ill. Gimnázium, óvodai nevelési intézmények tanárai, vezetőtanárok, igazgatók, módszertanosok, pedagógiai főiskolák és pedagógiai egyetemek tanárai, pszichológusok stb.), megteremtve a feltételeket a tevékenységalapú tanulás pedagógiai eszközeinek fokozatos fejlesztéséhez mind szövetségi szinten (a szövetségi szinten). Rendszeraktív Pedagógiai Központ „Skola 2000...” AIC és PPRO), valamint a régiókban a hálózati interakció elve alapján.

A tanári munka minőségének javítására létrehozott mechanizmusok a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeivel összhangban egységes ideológiai, didaktikai és módszertani alapokon, kilátásokat nyitnak az iskola valódi átmenetére az új célok és értékek megvalósítására. az oktatás és az iskolások oktatását, nevelését és egészségmegőrzését szolgáló egységes oktatási tér kialakítása.

2012 decemberében az orosz jogszabályok elfogadták a szövetségi törvényt, amelyet az oktatás területén a fő szabályozó jogi aktusnak tekintenek.

Általános oktatás Oroszországban

Az oktatás hazánkban a személyes fejlődést célozza. És a tanulási folyamat során a gyermeknek el kell sajátítania olyan alapvető ismereteket, készségeket és képességeket, amelyek a jövőben hasznosak lesznek számára az emberek közötti alkalmazkodáshoz és a helyes választás szakmák.

Az általános műveltség szintjei:

• iskola előtti;
• általános alapfokú (1-4. osztály);
• általános általános (5-9. osztály);
• általános középfokú (10-11. osztály).

Így világossá válik, hogy Oroszországban az oktatás 2 típusra oszlik:

• óvoda - a gyerekek óvodákban és iskolákban kapják meg;
• iskola - 1-től 11-ig, a gyerekek tanulnak oktatási intézmények, iskolák, líceumok, gimnáziumok.

Sok gyerek, amikor 1. osztályba lép, aszerint kezd el tanulni oktatási program– Perspektivikus általános iskola. A tanárok és a szülők különböző fórumokon vitatják meg a programot.

A program főbb rendelkezései minden követelményt tartalmaznak állami szabványok az általános általános oktatásról. Az alap a gyermek személyiségfejlődésének rendszeraktív megközelítése volt.

„Ígéretes Általános Iskola” program az 1. osztályban

A szülők és az általános iskolai tanárok véleménye a „Perspektíva” programról változatos, de a teljes lényegének megértéséhez részletesebben meg kell ismernie.

Amit a program vizsgál:

• filológia;
• matematika;
• Számítástechnika;
• társadalomtudomány;
• Művészet;
• zene.

A gyermek a program tanulmányozása során általában kialakíthatja saját véleményét a környezetről, és teljes tudományos képet kaphat a világról.
A Perspektíva programnak számos tankönyve van. Közöttük:

• orosz nyelv - ábécé;
• irodalmi olvasás;
• matematika;
• számítástechnika és IKT;
• a világ;
• a vallási kultúrák és a világi etika alapjai;
• Művészet;
• zene;
• technológia;
• Angol nyelv.

A „Leendő általános iskola” tantervben szereplő összes tankönyv rendelkezik a NEO szövetségi állami oktatási szabványának megfelelő tanúsítvánnyal. Ezeket pedig az Oktatási és Tudományos Minisztérium javasolta az általános nevelési-oktatási intézményekben a gyerekek oktatására.

A teljes „Leendő Általános Iskola” program fő feladata a gyermek teljes körű fejlesztése a pedagógusok támogatására. egyéni jellemzők. Ugyanakkor a programot úgy alakították ki, hogy minden diák más-más szerepet tölthessen be. Így egy időben tanuló lesz, máskor - tanár, bizonyos pillanatokban pedig - az oktatási folyamat szervezője.

Mint minden programnak, a leendő Általános Iskolának is megvannak a maga elvei a gyermekek tanításában. A főbbek:

• minden egyes gyermek fejlődésének folyamatosnak kell lennie;
• a gyermeknek minden helyzetben holisztikus képet kell alkotnia a világról;
• a tanárnak figyelembe kell vennie az egyes tanulók sajátosságait;
• a pedagógus óvja, erősíti a gyermek testi-lelki állapotát;
• Az oktatáshoz egy iskolásnak világos példát kell kapnia.

A Perspektíva program alapvető tulajdonságai

1. Teljesség - a tanulás idején a gyermek megtanulja megtalálni a különböző forrásokból származó adatokat. Például egy tankönyv, kézikönyv, egyszerű felszerelés. A gyerekek készségeket fejlesztenek üzleti kommunikáció, hiszen a programban közös feladatok, páros munkavégzés, kisebb-nagyobb csapatban való problémamegoldás alakult ki. Az új tananyag ismertetésekor a tanár egy-egy feladattal kapcsolatban több szempontot is alkalmaz, ez segíti a gyermeket a helyzet különböző szemszögekből való átgondolásában. A tankönyveknek főszereplői vannak, akik segítenek a gyerekeknek megtanulni, hogyan érzékeljék az információkat játék közben.
2. Az instrumentalitás speciálisan a gyermekek számára kifejlesztett mechanizmusok, amelyek segítik őket a megszerzett tudás gyakorlati alkalmazásában. Azért készült, hogy a gyermek külső segítség nélkül ne csak a tankönyvben és a szótárban kereshesse a szükséges információkat, hanem azokon túl is, különféle taneszközökben.
3. Interaktivitás - minden tankönyvnek saját internetes címe van, ennek köszönhetően a tanuló levelet válthat a tankönyvek szereplőivel. Ezt a programot főleg iskolákban használják, ahol széles körben használják a számítógépeket.
4. Integráció – a program úgy készült, hogy a tanuló általános képet kapjon a világról. Például a környező világgal foglalkozó órákon a gyermek különböző területekről szerezheti meg a szükséges ismereteket. Ilyen például a természettudomány, társadalomismeret, földrajz, csillagászat, életbiztonság. A gyermek integrált tanfolyamot is kap az irodalmi olvasás órákon, mivel ott az oktatás alapja a nyelv, az irodalom és a művészet oktatása.

A Perspektíva program főbb jellemzői

A pedagógusok számára a kidolgozott taneszközök nagy segítséggé váltak, hiszen részletes óraterveket tartalmaznak. A legtöbb szülő és tanár elégedett a programmal.

Sajátosságok:

• az egyes tantárgyak tankönyvei mellett egy olvasó, egy munkafüzet és egy további oktatási segédlet a tanár számára;
• Az iskolásoknak szóló tanfolyam két részből áll. Az első részben elméleti leckéket kínálnak a tanárnak, míg a második rész segíti a tanárt óránként külön-külön óratervet készíteni. És a módszertani kézikönyvben is megtalálhatóak a tankönyvben feltett kérdésekre a válaszok.

Érdemes megérteni, hogy az általános iskolai oktatás nagyon fontos folyamat, amelyben a gyermek minden további tanulás alapjait építi. A „Perspektíva Általános Iskola” tanterv, a vélemények ezt megerősítik, számos pozitív vonatkozással rendelkezik. A gyermek számára nagyon érdekes új ismereteket szerezni.

Hogyan látják programjuk jövőjét a szerzők?

A program kidolgozásakor a szerzők arra törekedtek, hogy minden olyan kulcsfontosságú pontot beépítsenek, amelyek a gyermek későbbi életében segítséget nyújtanak. Hiszen a gyerekeknek pontosan az általános iskolában kell megtanulniuk, hogy megértsék tetteik helyességét, és teljesebb képet kapjanak az őket körülvevő világról.

Manapság gyakorlatilag minden iskolai program a személyes fejlődést célozza. A „perspektíva” sem volt kivétel. Ezért, amint azt a tanárok mondják, akik találkoztak ezzel a programmal, nincs ebben semmi bonyolult. A lényeg az, hogy a gyermek ne csak az iskolában tanuljon, hanem otthon is.

Érdemes ezzel a rendszerrel tanulni?

Hogy az „Ígéretes Általános Iskola” programmal iskolába jár-e vagy sem, azt minden szülő maga dönti el. Mindenesetre a gyermeknek alapfokú oktatásban kell részesülnie.

A tanárok igyekeznek nem hagyni negatív kritikákat az Ígéretes Általános Iskola programról, hiszen továbbra is dolgoznak vele. De a szülők véleménye kétértelmű, van akinek tetszik, van akinek nem.

Amit a Perspektíva programról tudni kell:

• a program nagyon közel áll a hagyományoshoz;
• segítenie kell a gyermek függetlenné válását;
• A szülők nem tudnak pihenni, a gyermeknek szüksége lesz a segítségükre az egész oktatás során.

Egy kicsit az "Ígéretes Általános Iskoláról"

Ha egy diák a Perspektíva program keretében egy általános iskolába megy tanulni, a szülőknek szóló vélemények gyakran erős érvként szolgálnak annak elgondolkodtatására, hogy képes lesz-e megérteni a tanulás minden aspektusát.

Az egész program összefüggő szubrutinok egyetlen nagy rendszere. Ugyanakkor minden tudományág külön link, és egy adott tevékenységi területért felelős. Sok szülő számára a „Perspektíva Általános Iskola” tanterv áttekintése segít abban, hogy helyesen értékelje képességeit és gyermeke képességeit.

• a gyermeknek készen kell állnia az önálló fejlődésre;
• a gyermeknek meg kell értenie és meg kell értenie az élet alapvető értékeit;
• A gyermeket tanulásra, tanulásra kell motiválni.

Sok szülő számára ezek a célok helytelennek és meglehetősen nehéznek tűnnek az első osztályos tanulók számára. Éppen ezért a Perspektíva képzési program (általános iskola) áttekintése korántsem egyértelmű. Vannak, akik szeretik a tankönyveket és a bennük bemutatott anyagokat, mások nem. De ez minden képzési programra igaz. Mindegyiknek megvannak a maga előnyei és hátrányai, és a szülők feladata, hogy megértsék, melyik a több.

Ha figyelembe vesszük az 1. „Ígéretes Általános Iskola”, 1. osztályt, a szerzők véleménye segít megérteni azokat az elveket, amelyekre az egész oktatási folyamat épül. Mit remélnek az alkotók?

1. Ebben a programban a legnagyobb figyelmet a személyiségfejlesztésre fordítják. A gyermeknek meg kell értenie, mely emberi értékek legyenek mindenek felett.
2. A hazaszeretetre nevelés. A gyermeknek gyermekkorától szorgalmasnak kell lennie, tiszteletben kell tartania az emberi jogokat és szabadságjogokat, szeretetet kell mutatnia mások, a természet, a család és a szülőföld iránt.
3. A kulturális és oktatási folyamat. A nemzeti kultúra védelme és minden kultúra, különböző nemzetek jelentőségének megértése az egész állam egésze számára.
4. Személyes önmegvalósítás. A gyermeknek képesnek kell lennie az önálló fejlődésre és a különböző kreatív feladatokban való részvételre.
5. A helyes nézőpont és általános világkép kialakítása.
6. Az egyik fő cél, hogy a gyermek megtanuljon együtt élni a társadalomban másokkal.

A "Perspektíva Általános Iskola" program áttekintéseiből megértheti, hogy a teljesen különböző gyerekek hogyan tanulnak információkat, és hogyan történik az alkalmazkodás az iskolában. Megjegyzendő, hogy ez nagyban függ a tanártól (néha sokkal inkább, mint a programtól).

Az iskolások eredményei

A „Perspektíva” program keretében működő általános iskola, az Oktatási Minisztérium alkalmazottainak véleménye megerősíti ezt, elősegíti a tanulók harmonikus fejlődését.

Eredmények:

1. A meta-tantárgyi eredményekben a tanulók meglehetősen könnyen megbirkóznak az elsajátítással
2. A tantárgyi eredményekben a gyerekek új ismereteket sajátítanak el, és a világ összképe alapján próbálják alkalmazni.
3. Személyes eredmények – a tanulók könnyen tanulnak és maguk is megtalálják a szükséges anyagokat.

Ezek azok a fő eredmények, amelyekre az általános iskola a „Perspektíva” programmal törekszik. A projekttel kapcsolatos vélemények gyakran pozitívak, mivel a szülők észreveszik a gyermekeikben bekövetkező jobb változásokat. Sokan sokkal függetlenebbé válnak.

Iskolai program „Perspektíva Általános Iskola”: tanári vélemények

Annak ellenére, hogy a Perspektíva program viszonylag nemrég jelent meg, sok tanár már dolgozik rajta.

Az „Ígéretes Általános Iskola” programról (1. osztály) a tanárok véleménye nagyon fontos a szülők számára. Mivel dolgoznak vele, és ismerik az összes buktatót, amellyel szembe kell nézniük.

Mivel a tanulási folyamatban nagyszámú iskolai program jelenik meg az általános iskolák számára, lehetetlen egyértelműen megmondani, melyik lesz jobb. Hasonlóképpen, a „Perspektívának” megvannak az előnyei és hátrányai.

A tanárok előnyei közé tartoznak az órák levezetéséhez szükséges segédeszközök. Két részre oszthatók, amelyek közül az egyiknek van elméleti anyag, a másikban - a „Perspektíva Általános Iskola” iskolai program részletes óraterve.

"Perspektíva" egy oktatási és módszertani komplexum (UMC) az általános oktatási intézmények általános évfolyamai számára, amely integrált információs és oktatási környezet, amely egységes ideológiai, didaktikai és módszertani elveket valósít meg, amelyek megfelelnek a Szövetségi Állami Oktatási Standard (FSES) követelményeinek.

Tankönyvek a „Vallási kultúrák és világi etika alapjai” tantárgykör (ORKSE) 4. osztályos tanulmányozásához (az „Oroszország Iskola” és „Perspektíva” tankönyvrendszer részeként használható):

ORKSE. Az ortodox kultúra alapjai. Kuraev A.V.
- ORKSE. Az iszlám kultúra alapjai. Szerzői: Latyshina D.I., Murtazin M.F.
- ORKSE. A zsidó kultúra alapjai. Szerzői: Chlenov M.A., Mindrina G.A., Glotser A.V.
- ORKSE. A buddhista kultúra alapjai. Chimitdorzhiev V.L.
- ORKSE. A világ vallási kultúráinak alapjai. Szerzői: Beglov A.L., Saplina E.V., Tokareva E.S. satöbbi.
- ORKSE. A világi etika alapjai. Shemshurina A.I.

Tanul idegen nyelvek a "Prosveshchenie" kiadó következő tananyagai szerint:

A leendő elsősök szülei már jóval az első és legemlékezetesebb Tudásnap előtt gondolnak gyermekeik oktatására. A megfelelő oktatási program keresése közben sok ember feje megfordul: hogyan válasszon olyat, amely elősegíti a gyermek személyiségének fejlődését, és egyben megfelel az állami általános iskolai szabványok követelményeinek? Az értékelések szerint a „Perspektíva” program az, ami a hallgató átfogó és átfogó fejlődéséhez szükséges.

A komplexum alkotói

Talán azzal kellene kezdenünk, hogy ez az oktatási projekt az általános iskolások hagyományos tanítási rendszeréhez kapcsolódik. A komplexumot 2006-ban fejlesztették ki. Az oktatási anyagok szerzője és az alkotás kezdeményezője egy sokéves tapasztalattal rendelkező tanár, a pedagógiai tudományok doktora, Ljudmila Peterson volt. A Prosveshchenie kiadóval és fiatal tudósokkal együtt sikerült egy egyedülálló iskolai programot létrehoznia.

Az általános iskolai „Perspektívával” kapcsolatos vélemények nem mindig rózsásak, de mint tudod, minden projektnek mindig vannak kritikusai és csodálói. Nem véletlen, hogy a program készítőinek nehézségekkel kellett szembenézniük az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának ajánlásainak megszerzésében. Emiatt 2014-ben bizonyos anyagokat le kellett cserélni, módosítani, ezt követően a Perspektíva általános iskola tantervének jóváhagyásának minden szakasza lezárult. Figyelmet érdemel azon szülők visszajelzése, akiknek gyermekei már tanultak a frissített oktatási és módszertani komplexum segítségével.

Hogyan értékelik a szülők a Perspektívát?

Általában véve a projekt több pozitív, mint negatív visszajelzést kap. A legfontosabb dolog, amit az általános iskolások szülei megjegyeznek, hogy gyermekeiket érdeklik a tanulás. Ezzel a véleménnyel ellentétben vannak az elégedetlen anyák és apák, akik úgy vélik, hogy az oktatási formákkal végzett kísérletek kudarcra vannak ítélve. Ezután közelebbről megvizsgáljuk a „Perspektíva” általános iskola iskolai programjának jellemzőit. A 2016-os vagy korábbi vélemények valóban segítenek abban, hogy általános képet kapjunk erről a képzési kurzusról, de objektíven megértheti, hogy érdemes-e gyermekét elküldeni ebbe a programba, ha belemélyed a tartalmába és alapelveibe.

Milyen szakterületek szerepelnek a programban

Mint minden más hagyományos projekt, a Perspective is rendelkezik a szükséges elméleti és gyakorlati alapokkal. Az általános iskolai tanulókat a filológia, a matematika, a társadalomismeret, a művészet és a modern technológia területén képezik. Ebben segítenek nekik a következő szerzők tankönyvei:

• „ABC” az 1. osztály számára és az „orosz nyelv” tanfolyam L. Klemanova.
• G. Dorofejev „matematika”.
• V. Goretsky „irodalmi olvasmánya”.
• „Informatika” T. Rudnicsenko.
• A. Pleshakov „A körülöttünk lévő világ”.
• N. Rogovtseva „technológiája”.
• A. Matveev vagy I. Viner „testnevelés” (tanár választása).
• T. Shpikalova „képzőművészete”.
• „Zene” E. Kritskaya.
• „A vallási kultúrák és a világi etika alapjai”, A. Shemshurina.

Minden oktatási segédlet könnyen hozzáférhető módon van megírva, és a szülők véleménye alapján könnyen érthető a gyermekek számára.

Az általános iskolák „Perspektíva” programja 2017-ben több idegen nyelv tanulását kínálja egyszerre:

• angol - a szövetségi állami oktatási szabványnak megfelelő szabványos vagy haladó tanfolyamokon, valamint Yu Vaulina és K. Komissarov „Star” című tankönyveiben.
• francia - N. Kasatkina „Perspektívában” vagy A. Kuligina „Barátod a francia nyelv” című projektje alapján;
• spanyol és német klasszikus programok szerint.

A tanárok véleménye szerint az általános iskolai „Perspektíva” iskolai programban szereplő összes tankönyv és kézikönyv különböző képzettségi szintű gyermekek számára készült. Az oktatási anyagok az Oktatási Minisztériumtól kapott megfelelő felülvizsgálatok után a Nemzeti Oktatási Intézmény Szövetségi Állami Oktatási Szabványának való megfelelés céljából tanúsítási eljáráson estek át.

A „Perspektíva” alapelvei elemi évfolyamokra

A program készítőinek célja, hogy a pedagógus számára lehetőséget biztosítsanak a gyermekek és egyéni képességeik teljes körű fejlesztésére. Ugyanakkor a „Perspektívának” megvannak a maga elvei az általános iskolai oktatási folyamat lebonyolítására. Ezek a következő rendelkezéseket tartalmazzák:

• a tanulás folytonossága;
• figyelembe véve a tanulók személyes tulajdonságait;
• a gyermek világképének kialakítása, holisztikus kép a történésekről;
• méltó vizuális példa jelenléte az iskolások számára;
• a tanulók testi-lelki állapotának megőrzése.

Érdekes, hogy Lyudmila Peterson az általa korábban kidolgozott tevékenységszemléleti rendszerre alapozta oktatási projektjét. Mellesleg, 2002-ben az Orosz Föderáció elnöke Petersonnak állami díjat adományozott az oktatás területén.

Univerzális készségek és képességek biztosítása a gyermeknek, a megfelelő célok kitűzésére, a problémák megoldására és az eredményekért való felelősségvállalásra való képesség fejlesztése - ez az általános iskolai „Perspektíva” program lényege. A tanárok véleménye azt mutatja, hogy a komplexum bevezetése az oktatási folyamatba nem olyan nehéz, mint amilyennek első pillantásra tűnhet. Fontos, hogy megtanítsa gyermekét önállóan tanulni, új ismereteket felfedezni, és ne kész információkkal szolgálni. Az iskolai tanterv ezen tevékenységalapú módszertanának alapja több terület. Szenteljünk mindegyiknek néhány szót.

Meg akarom tanulni!

A tanárnak fenn kell tartania és folyamatosan fel kell keltenie a gyermek érdeklődését minden ismeretlen iránt, izgalmas feladatokkal fejlesztenie kell kognitív képességeit, meg kell ébresztenie cselekvéseinek megtervezésének és céljainak elérésének képességét, az eredmények objektív értékelését és a hibák kijavítását.

Az egészséges test egészséges lélek!

Az oktatási folyamat során rendkívül fontos, hogy egyszerre tanítsuk meg a gyermeket, hogy vigyázzon magára, tartsa be a személyes higiéniai szabályokat és a biztonsági óvintézkedéseket. Ezenkívül az általános iskolák „Perspektíva” iskolai programjának áttekintésében a tanárok megjegyzik, hogy fontos, hogy a gyermek felfogásában lefektessék az erkölcsi értékek alapjait, amelyek az együttérzés, a másokkal való törődés és a természet védelmében nyilvánulnak meg.

Békében vagyok, béke van bennem!

Ez az elv segíti a gyermeket saját „én” felépítésében, beleértve önmaga megismerését a társadalom erkölcsi alapelvei prizmáján keresztül, a kommunikációs készségek fejlesztését (szabad párbeszéd, képes meghallgatni másokat, azonosítani a megfelelő információforrásokat, könyvvel dolgozni). stb.) .

Amit a tanárok mondanak erről a komplexumról

A tanárok is ezen a véleményen vannak a Perspektívával kapcsolatos következtetéseikben: az e program szerinti tanítást aligha nevezhetjük nehéznek. Ha egy gyermek nem csak tanul az iskolában, hanem elegendő időt fordít az önképzésre is, akkor az anyag elsajátítása során nem merül fel nehézség. Annak ellenére, hogy minden gyermek teljesen eltérően alkalmazkodik az általános osztályokhoz, amint azt a szülők véleménye is bizonyítja, a „Perspektíva” program az általános iskolában univerzális. Lehetővé teszi a tanár számára, hogy minden gyermek számára egyéni nevelési megközelítést találjon. Bizonyos mértékig minden a tanáron múlik, nem pedig a tanterv típusán.

A vélemények alapján kevesen kritizálják az általános iskolák Perspektíva tananyagát. Természetesen vannak benne hiányosságok is, vagy inkább hiányosságok - láthatóan a projekt készítői hibáztak a kézikönyvekkel, anyagokkal. A tanárok és a szülők a következő hiányosságokat észlelik:

• Másolókönyvek készítése első osztályosok számára. A diákok nehezen alkalmazkodnak a javasolt füzetekhez, így a kis- és nagybetűk szinte azonos méretben íródnak.
• Témakörök sorrendje a matematika kurzusban. A szorzótábla tanulmányozását a tankönyv szerint korábban tervezik, mint a 100-ig terjedő számokkal való ismerkedést.
• Nyelvtani hibák jelenléte az ABC-ben.
• A könyvekben szereplő gyakorlatok és feladatok nem mindig felelnek meg a tanult témáknak.

Ugyanakkor a tanárok az általános iskolák „Perspektíva” programjáról írt ismertetőikben megjegyzik, hogy például a „Világ körülöttünk” című tanfolyam szokatlan módon van összeállítva, és a gyerekek nagy érdeklődéssel olvassák a tankönyvet is. Igaz, a témában házi feladat elkészítésekor a diákok ritkán nélkülözik szüleik segítségét. A tanárok nem hagyták figyelmen kívül a „matematikát”, amely különböző tudásszintű és felkészültségi szintű gyerekek számára készült. Bármely témakör több feladat megoldását is magában foglalja a leckében (4-től 6-ig), a bekezdés végén pedig olimpiai jellegű feladatok találhatók.

Milyen készségekre tesz szert a gyermek?

Az általános iskolák Perspektíva programját készítői véleménye szerint három alapelv szerint fejlesztették ki:

• függetlenség;
• instrumentalitás;
• integráció.

Az első feltételezi, hogy a gyermek a tanulási folyamatban a javasolt információforrásokat (tankönyv, segédkönyv, szótár, munkafüzet stb.) használja a kijelölt problémák megoldására. Ebben segítenek az alapvető üzleti kommunikációs készségek is, amelyeket a gyerekek az anyag elsajátítása, a szerepjátékok, a páros munka, a közös feladatok, a beszélgetések során sajátítanak el. Fontos, hogy a tanár egy új téma feltárásakor több lehetséges megoldást mutasson be a problémára – ez lehetőséget ad a gyerekeknek arra, hogy továbbra is ugyanazt a szituációt más-más szemszögből nézzék.

Az instrumentalitás elve magában foglalja a speciálisan kialakított mechanizmusok bevezetését a tananyagba, amelyek megkönnyítik az anyag könnyebb észlelését és elsajátítását. A szerzők szerint nem az a fontos, hogy a gyermek mennyi információt fogott fel, hanem az, hogy a megszerzett tudást képes-e a gyakorlatban is alkalmazni. Erre a célra például minden tankönyvben vannak hősök, akiknek köszönhetően a tanfolyam első témájától az utolsóig játékos formában tanulják az anyagot.

A Perspektíva program úgy van kialakítva, hogy minden általános iskolás általános és átfogó képet kapjon a világról. A legszembetűnőbb példa a „A világ körülöttünk” integrált kurzus. Az órákon és a házi feladat készítése során minden gyermek földrajz, társadalomismeret, természettudomány, csillagászat és életbiztonsági ismereteket kap.

A program előnyei

A Perspektíva komplexum taneszközei, mint a tanárok vallják, igazi segítőivé váltak számukra. Minden tanfolyamnak részletes tervei vannak. osztálytermi tevékenységek. A szülők véleménye szerint 2016-ban és 2017-ben az általános iskolák „Perspektíva” programja örült az oktatási anyagok számának növekedésének: most minden kurzushoz a tankönyvek mellett egy olvasó, önálló munkához füzet, tesztek és tesztek is járnak. Az is kényelmes, hogy bármely tantárgy éves tanulmányi folyamata hagyományosan két részre oszlik - elméleti és gyakorlati.

Milyen célokat követtek a szerzők az általános iskolák „Perspektíva” programjának megalkotásakor? A tanárok visszajelzései szerint valószínűleg az volt a cél, hogy a projektbe beépítsék mindazt, ami a gyermek későbbi életében segíthet. Hiszen az iskolásoknak az általános iskolától kezdve meg kell tanulniuk elemezni cselekedeteiket, megérteni azok helyességét, és megfelelő következtetéseket levonni. A legtöbb létező oktatási program a személyes fejlődést célozza. A Perspektíva készítői sem tértek el a fő koncepciótól. A projekt készítői szerint a tanulóknak kreatívan kell fejlődniük a megfelelő feladatok rendszeres elvégzésével és különböző tematikus versenyeken való részvétellel.

És mégis, ha vannak jelentős különbségek ezen oktatási komplexum és a többi között, az elvtelen árnyalatokban rejlik. Az ebben a programban dolgozó tanárok elsődleges feladata nem annyira az oktatási folyamat lebonyolítása, hanem az, hogy a gyermeket irányítsák és motiválják az egyes tantárgyak önálló, elmélyült tanulmányozására.

Fontos, hogy a gyerekek már az első osztálytól megértsék, melyek az emberi értékek mindenek felett. Ez a koncepció magában foglalja a hazaszeretet érzésének keltését – minden iskolásban korai évek Nevelni kell a kemény munkát, a többi ember jogainak és szabadságainak tiszteletben tartását, a szeretet és törődés kimutatását mások, a természet, a család és az állam iránt. Hasonlóan jelentős szerepet játszik az oktatási és kulturális folyamatok integrációja. Sőt, fontos, hogy a gyermek ne csak nemzeti hagyományait, szokásait ismerje, hanem toleráns maradjon más kultúrák képviselőivel szemben is. Így egy egyszerű következtetés sugallja magát: a Perspektíva program megtanítja a gyerekeket a társadalomban élni és lépést tartani vele modern világ, de ugyanakkor legyen igazságos, tudjon megvédeni és megvédeni álláspontját.

Következtetés

Mint tudják, a szülőknek joguk van önállóan választani oktatási intézmény a gyermekedért. Szeretné, hogy gyermekei általános iskolában tanuljanak a Perspektíva oktatási program segítségével? A projektről szóló vélemények gyakran jelentős érvként szolgálnak a legtöbb szülő számára, a vélemények kétértelműsége ellenére. Az egész oktatási és módszertani komplexum egymásra épülő alprogramok hatalmas rendszere. Ugyanakkor a tantárgyak mindegyike külön irány, nélkülözhetetlen láncszem a hallgatók oktatási tevékenységében. A program alapvetően nem különbözik a hagyományos projektektől, amelyek megfelelnek a szövetségi állami oktatási szabványnak. A „perspektíva” az első osztálytól segíti a tanuló önállósodását, de ez nem jelenti azt, hogy a gyermeknek ne lenne szüksége szülői segítségre a tanulás teljes ideje alatt.

A Perspektíva munkaprogram ma meglehetősen népszerű az iskolákban. Minden tankönyv szerepel a Szövetségi Állami Oktatási Standardban. Az oldal ezen részében ingyenesen letölthetők és kinyomtathatók az általános évfolyamok (1., 2., 3., 4. évfolyam) „Perspektíva” programjához tankönyvek, nyomtatott munkafüzetek, taneszközök.

• GDZ Matematika tankönyv, 1. évfolyam, 2. rész Dorofejev, Mirakova, Buka. Megoldó, kész válaszok a feladatokra 📚

  Továbbra is megjelentetjük a Perspektíva program keretében tanuló gyerekek első osztályos matematika tankönyvének válaszait. GDZ (kész házi feladat) a matematika tankönyv 2. részéhez az 1. osztály számára, szerzők: Dorofeev, Mirakova, Buka.

• GDZ orosz nyelvi munkafüzet 3. évfolyam, 2. rész Klimanova, Babushkina

  Itt tartja a kezében az orosz nyelvről szóló munkafüzet második részét, Klimanova és Babushkina szerzők. Valószínűleg válaszokra van szüksége a neki szánt feladatokra? mindent megértünk házi feladat Sokat kérdeznek, nem sok idő marad nyomtatott munkafüzetben a feladatok elvégzésére, főleg, ha figyelembe vesszük a gyerekeknek kötelező klubokat, szakaszokat, szabadtéri sétákat stb. Hogy megkönnyítsük a tanulók életét és

  ...

• GDZ Matematika 4. osztályos munkafüzet 2. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚✍

  Ezen az oldalon található a GDZ a 4. osztályos matematika munkafüzet második részéhez, amelynek szerzői Dorofejev, Mirakova, Buka. Válaszok a 7. kiadáshoz. Ez a „Perspektíva” program a jegyzetfüzet stílusát már mindenki ismeri, aki tanul vele. Ugyanúgy, mint az előzőekben, itt is szerepelnek a problémák és a példák, és a válaszokat be kell írni a négyzetekbe vagy az üres helyekre. A tankönyvvel ellentétben a munkafüzetben a feladatok sokkal egyszerűbbek;

  ...

• GDZ orosz nyelvi tankönyv 4. osztály, 1. rész Klimanova, Babushkina. Feladatokra adott válaszok

  Azok, akik szemszögből tanulnak, ismerik ezt az orosz nyelv témájú tankönyvsorozatot, amelynek szerzői Klimanova és Babushkina. A negyedik osztály sem volt kivétel, ugyanazok a szerzők ismét velünk vannak, és újabb feladatokat adnak nekünk. De mi is veled vagyunk - GDZ 7 guruért, így az orosz nyelvű gyakorlatok elvégzése sokkal könnyebb lesz. A feladatokra csak a helyes válaszokat tudjuk meg. Válaszok a 3. kiadáshoz.

• GDZ orosz nyelvi munkafüzet 3. évfolyam, 1. rész Klimanova, Babushkina

  Újra és újra azzal kezdem, hogy bár ezeket a nyomtatott orosz nyelvű füzeteket a Perspektíva program biztosítja, az iskolának nem jut pénz rájuk, és a szülők kénytelenek saját költségükön füzeteket vásárolni. Sokba kerülnek, 250-300 rubel 1 részre, de nincs sok értelme. Ezért a szülők a tanárral együtt gyakran úgy döntenek, hogy nem vásárolnak Klimanova és Babushkina szerzők munkafüzeteit. Ebben az esetben a tanár

  ...

• GDZ Matematika 4. osztályos tankönyv 1. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚

  Válaszok a tankönyv 4. kiadására. Azok az iskolások, akik folytatják vagy valamilyen okból elkezdték tanulni a „Perspektíva” programot a negyedik osztályban, ismét találkoznak olyan szerzők tankönyveivel, akiknek már jól ismert neve Dorofejev, Mirakova, Buka. A program bonyolultabbá válik, de nem túlságosan. A tankönyv a 100-tól 1000-ig terjedő számokkal végzett műveletek keretében a harmadik osztályban elsajátítottak megismétlésével kezdődik. A tankönyv fele tanulással telik.

  ...

• Szókincs szavak 1-4 évfolyam a "Perspektíva" oktatási komplexum szerint, Klimanova

  A szókincs szavainak listája az 1-4. osztályok számára a „Perspektíva” oktatási komplexum szerint, Klimanova tankönyvek szerzője.

• GDZ Matematika 4. osztályos munkafüzet 1. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚✍

  Válaszok a 7. kiadáshoz. Ha az aktuális tanévben is a „Perspektíva” program keretében tanul tovább, akkor örömteli kilátásunk van: ellenőrizze házi feladatát a helyes GDZ-nkkel. Kedves szülők, ez neked szól, ha még ellenőrzi a gyerek házi feladatát, és nektek, negyedikes diákoknak, ha már annyira önállóak vagytok, hogy megcsináljátok a házi feladatotokat és ellenőriztétek

  ...

• GDZ Matematika 3. osztályos tankönyv 1. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv

  Kész házi feladat a Matematika 3. osztályos tankönyvhöz, annak első részéhez, a Perspektíva program szerint. A tankönyv szerzői Dorofejev, Mirakova, Buka. Amit a tankönyvben végigmegyünk: ezek ismét számok 0-tól 100-ig. Lesz összeadás, kivonás, szorzás és osztás. A gyerekek áttekintik a mennyiségeket és azt, hogyan alakítsák át őket egymásba, és gyakorolják a problémák megoldását.

• GDZ Irodalmi olvasás 2. osztály. Kreatív jegyzetfüzet válaszokkal. Klimanova, Koti ✍

  GDZ „Irodalmi olvasás” 2. évfolyam. Kreatív jegyzetfüzet válaszokkal. Klimanova, Koti. A 2. osztályos „Irodalmi olvasás” kreatív jegyzetfüzet, szerzők Klimanova, Koti, lépést tart a Perspektíva program tankönyveivel. A feladatok többnyire kreatívak, a válaszoknak pedig kreatívnak kell lenniük – ezek saját gondolatok, közmondások, mondások. A GDZ-től 7 gurunktól átveheti, hogy ne az interneten turkáljon a szükséges nyilatkozatok után.

• GDZ Irodalmi olvasás 4. osztály. Kreatív jegyzetfüzet válaszokkal. Klimanova, Koti ✍

  GDZ "Irodalmi olvasás" 4. osztály. Kreatív jegyzetfüzet válaszokkal. Klimanova, Koti.

• Matematika tesztek 4. osztály "Perspektíva"

  Tesztek a "Matematika" tankönyvből. Irányelvek"A szerzők megegyeznek a matematika tankönyv szerzőivel (Dorofejev és Mirakova), amely szerint a tanár tanítja a leckéket, így a tesztek szinkronban állnak az elkészült tantervvel.

• GDZ orosz nyelv 2. osztályos tankönyv 2. rész. Klimanova, Babuskina. Válaszok a feladatokra ✍

  Az általános iskola „Perspektíva” programjában az orosz tantárgyból tanuló diákok kézikönyve Klimanova és Babushkina szerzők tankönyve. Továbbra is ezen szerzők tankönyveivel és munkafüzeteivel dolgozunk. A program egyre összetettebbé válik, a második részben egyre jobban belenéz az Állami Adatbázisunkba. Reméljük gyorsan

  ...

• GDZ „Matematika 3. osztály”. Munkafüzet 2. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚✍

  Matematika munkafüzet a Perspektíva programhoz 3. osztály számára. Ezek kész matematikai feladatok a 3. osztályos munkafüzethez, a szerzők, mint az első, G. V. Mirakova, T. B. Munkafüzet az aktuális tanévre. Az összes választ egy általános iskolai tanár ellenőrizte és jóváhagyta.

• GDZ „Matematika 2. osztály”. Munkafüzet 2. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚

  Folytatjuk a matematika tanulmányozását a Perspektíva program, a Dorofejev, Mirakov, Buk szerzők tankönyvei és munkafüzetei segítségével. Ebben a félévben megtanulunk tízessel számolni, megtanuljuk, mi a kerek szám, áttekintjük a húsznál nagyobb számok képzésének témáját, és megtanuljuk, hogyan kell egyszerűen kezelni kétjegyű számokat. Rendszeres a

  ...

• GDZ "A világ körülöttünk, 4. osztály". Munkafüzet 2. rész. Pleshakov, Novitskaya. Feladatokra adott válaszok, megoldási könyv

  Válaszok az 5. kiadáshoz. A 4. osztályos munkafüzet második része Pleshakov, Novitskaya „A világ körülöttünk” témában (Perspektíva program) meglehetősen összetett, de a gyerekek már nem kicsik, képesek megérteni a történelmet és a régészetet.

• GDZ "orosz nyelv 3. évfolyam". Tankönyv 1. rész. Klimanova, Babuskina. Feladatokra adott válaszok

  A tankönyv 1. részéhez (a Klimanova, Babushkina tankönyv szerzői) az "orosz nyelv 3. osztályú" témában készült kész házi feladatok folytatják a GDZ sorozatát a "Perspektíva" program szerint. A harmadik osztályos tankönyv ismétlést és ismeretmélyítést is tartalmaz a 2. évfolyamnak, valamint vizsgálja új anyag, új szabályok és gyakorlatok ezek megerősítésére. Feladatok

  ...

• Írj fel egy külön papírlapra egy mesét állatokról, növényekről vagy egy népi legendát a név eredetéről természeti tárgy- ez az egyik kreatív feladat a „Világ körülöttünk”, 4. osztályban, Pleshakov tankönyve szerint. És ha a feladat első részével minden világos, nevezetesen, bármilyen mesét írhat, amelybe beletartozik

  ...

• A teszt helyes megírásához ismételjük meg a témát. A mondat homogén tagjai azok, amelyek ugyanarra a kérdésre válaszolnak, ugyanahhoz a mondattaghoz kapcsolódnak és ugyanazt a szintaktikai funkciót töltik be (azaz a mondat egyik tagjának pozícióját foglalják el). A mondat minden tagja lehet homogén: alanyok, állítmányok, definíciók, kiegészítések,

  ...

• Vitaly Bianchi életrajza gyerekeknek

  Bianchi természetszeretete és a tudomány iránti érdeklődése gyermekkorában alakult ki. Vitalij Bianki 1894-ben született Szentpéterváron Valentin Lvovich Bianki ornitológus, az Orosz Tudományos Akadémia Állattani Múzeumának gyűjteményének kurátora családjában. Az ornitológus olyan tudós, aki madarakat tanulmányoz. Bianchi lakása közvetlenül a múzeummal szemben volt, ahol a fiú apja dolgozott. Gyermekek - három fiú - gyakran látogatták a múzeum termeit.

  ...

• GDZ orosz nyelv 2. évfolyam munkafüzet 2. rész. Klimanova, Babuskina. Feladatokra adott válaszok

  Klimanov és Babushkin 2. osztályos orosz nyelvi munkafüzetének második része bonyolultságában nem különbözik az elsőtől. A feladatok meglehetősen egyszerűek, de néha kreatívak, ami megzavarja a szülőket, akik részt vesznek gyermekük házi feladatainak elkészítésében és ellenőrzésében. Néha csak be kell jelentkeznie, és meg kell győződnie arról, hogy be van-e kapcsolva

  ...

• "Hintaszék és homokozó" technológia 3. osztály

  A „Perspektíva” című technológiai tankönyv tele van érdekes mesterkurzusokkal. De tény, hogy a tankönyv szerzői valahonnan sikeresen beszkennelték őket, anélkül, hogy részleteznék, hogy mindent jól rajzoltak-e oda vagy sem. Tankönyv nélkül, és a legtöbb iskola nem ad ki technológiai tankönyveket, még nehezebb kitalálni. Például a 3. osztály témája a „hintaszék és homokozó”. Tól től

  ...

• Tesztek, vetélkedők és tesztek irodalmi olvasásról, 3. évfolyam, Perspektíva program

  3. osztályos szépirodalmi olvasási tesztek és tesztek lehetőségei a Perspektíva program szerint, valamint a tanévzáró teszt.

• Ellenőrző diktálások 3. évfolyamra a "Perspektíva" program szerint

  KIM-ek ( diktálások vezérlése) az „Orosz nyelv órafejlesztései” című kézikönyv szerint, Perspektíva program, 3. osztály.

• GDZ orosz nyelvi munkafüzet 4. évfolyam 1. rész Klimanova, Babushkina ✍

  Sok szót írtunk már az orosz nyelvű munkafüzetekről a „Perspektíva” program nyomtatott alapján, szerzők Klimanova, Babushkina, soha nem fáradunk el ismételgetni, hogy egy újabb, immár negyedik osztályos munkafüzet időpocsékolás. a tanulónak és a szülőknek. Jó lenne, ha ingyen adnák ki az iskolában, de meg is kell venni, és egy fillérbe sem kerülnek. A feladatok egyszerűek, de szokás szerint van néhány

  ...

• GDZ Matematika tankönyv 1. osztály, 1. rész Dorofejev, Mirakova, Buka. Megoldó, kész válaszok a feladatokra 📚✍

  Azonnal mondjuk el, hogy ez a tankönyv olyan gyermekek számára alkalmas, akik egyáltalán nem ismerik a számokat, és kevéssé ismerik a számolást, és az ilyen gyerekek őszintén szólva korunkban ritkák. Természetesen örülni fognak azok a szülők, akik „azért a szovjet oktatási rendszerért”, amely a nulláról mindent adott, és az iskolában valóban megtanult olvasni a gyerek.

  ...

• GDZ Matematika tankönyv, 2. évfolyam, 1. rész Dorofejev, Mirakova, Buka. Megoldó, kész válaszok a feladatokra 📚

  Így végre épségben átjutottunk a második osztályba. Újra elkezdődtek az órák, és újra a házi feladat. Ahhoz, hogy gyermekével a házi feladat elkészítése és a válaszok ellenőrzése sokkal könnyebb legyen, használhatja kész matematikai házi feladatunkat munkafüzet formájában. GDZ a webhely ezen részében

  ...

• GDZ Matematika 3. osztályos munkafüzet 1. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚

  Diákok és szüleik számos kérésére a 3. osztályos Perspektíva programhoz matematika feladatlapot adunk ki. Ezek kész matematikai feladatok a 3. osztályos munkafüzethez, amelyek szerzői: Dorofejev, T.N., T.B. Munkafüzet az aktuális tanévre. Minden választ ellenőriznek és jóváhagynak

  ...

• GDZ orosz nyelv 2. évfolyam munkafüzet 1. rész. Klimanova, Babuskina. Feladatokra adott válaszok

  Kész házi feladatok az orosz nyelv tantárgyból a 2. osztály számára a munkafüzet első részéhez a perspektivikus program szerint, L. F. Klimanova, T. V. Babushkina szerzők az aktuális tanévben segítenek ellenőrizni a gyermek válaszait anélkül, hogy sok időt töltene. elfoglalt szülők.

• Belov, Chernov és Ryzhov... Határozza meg Ryzhov (vagy mindegyik) hajszínét

  Három barát találkozott egy kávézóban: Belov, Chernov és Ryzhov. „Elképesztő, hogy egyikünk szőke, a másik barna, a harmadik vörös, és mégsem van egyikünknek sem a vezetéknevünkhöz illő hajszíne” – jegyezte meg a fekete hajú férfi. – Igazad van – mondta Belov. Határozza meg Ryzhov hajának színét.

• GDZ Matematika 2. osztályos munkafüzet 1. rész. Dorofejev, Mirakova, Buka. Feladatokra kész válaszok, megoldási könyv 📚

  Diákjaink most a második osztályba léptek. Folytatjuk a matematika kurzus tanulmányozását a Perspektíva programmal, Dorofejev, Mirakov, Buk szerzők tankönyveivel és munkafüzeteivel, és azok, akik valamilyen oknál fogva hirtelen váltottak erre a programra, megismerkednek velük. A feladatok meglehetősen egyszerűek, kivéve néhány nem megfelelőt.

  ...

• Sok általános iskolai tanár véleménye szerint ez egy meglehetősen hülye kreatív füzet, ezért a legtöbben nem is veszik meg tankönyvnek. Teljesen ugyanaz az anyag és szinte ugyanazok a kérdések vannak a tankönyvben, ezért röviden, megállás és különösebb magyarázat nélkül végigmegyünk ezen a kreatív füzeten is. Tisztázzuk, hogy ez a kreatív jegyzetfüzet egy tankönyvhöz való

  ...

• GDZ "A világ körülöttünk, 4. osztály". Munkafüzet 1. rész. Pleshakov, Novitskaya. Feladatokra adott válaszok, megoldási könyv

  Válaszok az 5. kiadáshoz. A hagyományoknak megfelelően továbbra is színvonalas, kész házi feladatsort adunk ki a Perspektíva programhoz. Ezúttal a 4. osztály számára a minket körülvevő világ témában készült megoldási könyv lesz látható.

  ...

• Átfogó záróvizsga munka 1., 2., 3., 4. osztály Szövetségi Állami Oktatási Standardok

  Igazgatóságunk nagyon szereti minden tanévben komplex adminisztratív vizsgákat adni a gyerekeknek. Elvileg a választás helyes. Az összetett munka egyszerre teszi próbára az összes tantárgy tudását, az elemzési, gondolkodási és következtetési képességet. Pontokban értékelik – könnyen nyomon követhető

  ...

• GDZ Matematika tankönyv 2. osztály, 2. rész Dorofejev, Mirakova, Buka. Megoldó, kész válaszok a feladatokra

  ...

• A teszteket a tankönyvhöz állította össze G.V. Dorofeeva, T.N. Mirakova "Matematika 2. osztály" UMK "Perspektíva". Az oldal elején általános iskolai tanárok által összeállított tesztlehetőségek, a végén az UMK matematika tankönyv összeállítójától származó tesztlehetőségek

  ...

• Az irodalmi olvasmány tesztmunka lehetőségei 2. évfolyamhoz, UMK Perspektíva. Részben a program ismeretén, részben a logikán és a figyelmességen. A tesztek a 4. évfolyamon az egységes vizsgára való felkészülést segítik, hiszen az űrlapon is szerepel

  ...

• GDZ "Írj szépen" munkafüzet 1. osztály Klimanova, Abramov. Válaszok a feladatokra 📚

  Kész házi feladat az orosz nyelv „Írj szépen” tárgyú munkafüzethez az 1. osztály számára. Szerzők L. F. Klimanova, A. V. Abramov. Köztudott, milyen nehéz az írás a gyerekek számára. Tehát a gyerekek már megtanulták az ábécét, és elkészítették az „Az én ábécém” füzeteket. Érdekes és

  ...

• GDZ "A világ körülöttünk, 3. osztály". Munkafüzet 2. rész. Pleshakov, Novitskaya. Feladatokra adott válaszok, megoldási könyv

  Kész házi feladatok válaszokkal a munkafüzet második részéhez A világ körülöttünk témában, 3. osztály. A jegyzetfüzet szerzői Pleshakov, Novitskaya. Perspektivikus program. A munkafüzet minden tanuló számára hasznos lesz

  ...

• GDZ "A világ körülöttünk, 3. osztály". Munkafüzet 1. rész. Pleshakov, Novitskaya. Feladatokra adott válaszok, megoldási könyv

  Válaszok a munkafüzetben szereplő feladatokra a témában A világ körülöttünk a 3. osztály számára, a munkafüzet 1. része, szerzők Pleshakov és Novitskaya, Perspektíva program. A munkafüzet segít a házi feladatban.

Hasonló cikkek